問題鏈在初中英語閱讀教學中的運用

代久芬

摘要：閱讀是人們獲得信息的重要途徑之一，因此閱讀教學在整個英語教學中起著至關重要的作用。在影響閱讀教學效果的眾多因素中，教師如何根據文本設計問題鏈是不可忽視的一方面。高效的問題鏈設計能激發學生學習的興趣，調動學生參與的積極性，促進學生思維品質的發展。本文結合初中英語閱讀教學實例，分析和探討引入性問題鏈、遷移性問題鏈、遞進性問題鏈以及探究性問題鏈這四種類型的問題鏈在英語閱讀教學中的運用，以期真正提高初中英語閱讀教學的實效性。

關鍵詞：問題鏈接;初中英語;閱讀教學

一、閱讀教學中問題鏈的設計策略

Johnson（1992）提出用問題鏈進行文本閱讀教學。問題鏈層層遞進、環環緊扣，經過螺旋式地建構，最終會轉化成信息鏈，能夠將學生的思維逐步引向文本深處，達到提升學生綜合語用能力和思維能力的目的。現以牛津譯林版英語八年級下冊第一單元的閱讀文本Times have changed為例，闡述在閱讀教學中設計不同類型問題鏈的有效策略。

（一）引入性問題鏈

在英語閱讀課堂教學的導入環節，教師可以設計引入性問題鏈來營造學習氛圍，讓學生快速且積極地參與到課堂閱讀教學活動中。 【教學片段l】 本節課的文本內容是關于陽光鎮這些年來的巨大變化及對人們生活產生的影響。結合學生當前的心理特點和認知水平，在學習課文之前，教師讓學生觀看了與文本主題相關的一段小視頻，以此調動學生的學習興趣。接著教師利用大屏幕呈現了文本中的插圖和標題，讓學生仔細觀察并閱讀，設計了如下引入性問題鏈：

Ql： What is the picture about？

Q2： What kind of article is it？

Q3： What is an interview？

Q4： Who is Millie interviewing？

Q5： Why does Millie choose Mr Chen to interview？

【評析】

Ql讓學生觀察后描述圖片，直觀形象。Q2引導學生用目標語言來回答該問題，Q3讓學生用已有知識解釋目標語言。Q4和Q5的解決需要學生審讀標題并進行預測，將談論的話題上升至與文本相關的內容，引入課堂教學。上述五個問題由易到難，由淺入深，環環相扣，在此引入性問題鏈驅動下的思維活動過程中，學生的學習內驅力得以激發，能主動將已有認知和目標內容建立聯系，為后續的課堂教學做好鋪墊。

（二）遷移性問題鏈

在英語閱讀課堂教學中，教師要注重對學生情感態度和價值觀的正確引導，在設計問題鏈時應考慮問題的可遷移性。

【教學片段2】

教師在本節課導入部分的引入性問題鏈之后，繼續以遷移性問題鏈追問：

Ql： If you were Millie， who will you interview？Why？

Q2： If you were Millie， what questions will you askhim/her'？ Whv？

【評析】

讀前預測是一項重要的閱讀技能，教師可以從不同方面設計不同類型的問題來培養學生的預測能力，如圖片預測或標題預測等。在教學片段2中，教師利用Ql和Q2這兩個遷移性問題讓學生在讀前進行換位思考，同時也是對文本內容的一種有效預測。

【教學片段3】

教師在帶領學生分析完陽光鎮的巨大變化后，不忘落實情感教育，設計了以下遷移性問題鏈：

Ql： How does Mr Chen feel about the changes？

Q2： Why does he have that feeling？

Q3： What can we do to make Mr.Chen happier？

Q4： If you were Mr.Chen，will you stay here or moveaway'？ Why？

【評析】

在教學片段3中，當教師利用Q3把情境遷移到學生的真實生活中時，學生以小組形式進行討論，各抒己見，課堂氛圍活躍。鑒于此，教師提出了Q4，這一問題讓學生兵分兩路：一部分學生認為應留在陽光鎮，另一部分學生則提出要搬離陽光鎮。在兩組學生據理力爭地辯論之后，對“城市變化對人們生活的影響”這一問題學生有了更清晰、更深入的認識，且熱愛家鄉之情油然而生。

上述兩個遷移性問題鏈不僅可以幫助學生預測和回顧文本內容，還可以使學生的思維有所依附并得以適當發散，從而提升其語言輸出的質量和效率。遷移性問題鏈以促進學生在實際情境中運用新知識為主要目的，使學生親身體會到所學知識的實用性。

二、基于問題鏈設計的思考

問題鏈的作用主要是通過“鏈”來實現的，合理、高效的問題鏈能對英語閱讀教學起到事半功倍的作用。教師在閱讀教學課堂上運用問題鏈時，應注意以下幾點：

（一）問題鏈的設計要結合學生體驗，發揮學生的主體作用

教師應結合閱讀文本，根據學情設計基于學生體驗的精準問題鏈，在傳授語言知識的同時注重語言的交際功能，使書本知識生活化，讓學生發現所學知識的實際運用價值，積極參與課堂活動，促進學生遷移、內化語言知識，形成綜合語言運用能力。

（二）問題鏈的設計要突出思維訓練，培養學生的思維品質

有效的問題鏈設計會引發學生積極思考，是培養學生思維品質的關鍵。教師設計的問題鏈的各個子問題間應有一定的漸進性和邏輯性，同時給學生留有思考的時間和空間，才能引導學生的思維向語篇深層內涵推進。恰到好處的問題鏈才能在閱讀教學過程中達到訓練學生思維、提高思維品質的目的。

三、結語

優質、高效的問題鏈在初中英語閱讀教學中發揮著舉足輕重的作用。教師應根據學生實際情況，從多維度思考，精心設計出符合學生認知規律，難易比例均衡的問題鏈，以問題鏈引領課堂教學，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，使學生的思維真正地參與進課堂，實現高效英語閱讀教學。當然，并非所有的問題鏈都是教師的課前預設，教學過程中師生互動或生生互動時也會生成有價值的問題鏈，這會使英語閱讀課堂教學更具實效性。

參考文獻：

[1]陸琴.基于“問題鏈”的初中英語閱讀教學[J].內蒙古教育，2016（35）.

（責編 翁春梅）