淺談新課標下高中生物學教學

金英善　宋孟柯　金銀根

摘要：文章圍繞高中生物學新課程標準，通過對實際教學中存在的一些教學問題進行分析，并針對教學目標、教學方法、教學內容和教學評價這四個方面提出了若干意見，旨在為教師進一步理解高中生物學新課程標準，提高高中生的生物學核心素養提供解決的策略。

關鍵詞：新課標;生物學核心素養;策略

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）16-0294-02

2018年1月，教育部頒布了《普通高中生物學課程標準（2017年版）》，標志著高中生物學教育開始了一段新的歷史征程。不同于2013版實驗稿的三維目標，新課程標準倡導教學要圍繞“核心素養”，對學生的知、情、意、行各方面提出了更高更具體的要求。這就意味著教師必須能深刻理解新課程標準的理念，緊緊圍繞“核心素養”來進行教學設計、開展教學、教學評價等。本文圍繞新課程標準，通過對現實教學中的一些教學問題進行分析，并針對教學目標、教學方法、教學內容和教學評價這四個方面提出了若干意見，旨在為教師理解新課程標準，提高高中生的生物學核心素養提供解決的策略。

一、課程目標指導教學目標，教學目標圍繞學習目標

高中生物學的課程目標規定了人才培養的具體規格和質量要求，是教材編寫、考試命題、教師教學的依據，也是教學目標制定的依據，處于十分重要的地位。而教學目標是課程目標的具體化和情景化，在整個教學過程中又處于首要的位置，它的確定直接關系著教學內容和教學方法的選擇、教學過程的設計、學生的學習結果以及教學評價的標準。因此，生物學教師在設計教學目標之前需要認真研究新課標中的課程目標。

然而在現今的某些教學設計中，教學目標的設計存在以下問題：①未認真研讀新課標中的課程標準，直接搬抄之前的教學目標;②不關注學生的學習目標，忽視學生的興趣、學習方法及接受能力;③僅注重知識目標，不重視能力目標和情感價值目標，以提高考試分數為目的。在這樣的教學目標下培養出來的學生只會讀“死”書，不會獨立思考，更加難以運用所學的生物學知識去解決未來生產生活中遇到的與生物學相關的問題，這就違背了新課標中以提高學生“核心素養”為宗旨的目的。所以，設計一個既符合新課標理念又充分考慮學生需求的教學目標，對教師來說顯得十分重要。

首先，教師在設計教學目標之前，需要做好四方面的工作：①認真研讀新課標中的課程目標;②分析教學內容，根據教學重難點可做適當的順序調整;③分析學生的學習目標，照顧到學生的學習興趣和學習方法;④考慮現實的教學資源。其次，教師教學的目標要關注現實社會和生產生活，側重學生學習能力、動手能力、思維能力等方面的培養，致力于提高學生的生物學核心素養。教師還需做到關心社會和生活，能在日常中積累教學素材，并能夠及時了解生物學領域的新知識和新技術，善于利用新的科技手段去開展教學。另外，教師還要把握好教學目標設計的基本原則，教學目標的設計要堅持具體性、系統性和層次性。最后，教師需要用具體的、生動的、可觀察的、可測量的語言精確地表述教學目標，如用“能說出”“能概述”“能認同”“能使用”等詞語，具體明確地表述學生經過本節生物課的學習能達到的行為狀態。

二、教學內容要精簡、新穎，貼近社會、生活和自然

教學內容是教師傳授、學生學習的對象，是實現教學目標的載體。大部分的教師會以課程內容和教材內容為根據，經過創造性轉化、加工與改造，選擇適合的教學內容。因此，在選擇教學內容之前，教師還需要認真研究課程內容的要求，分析課程內容的層次結構，理清楚事實、重要概念和核心概念之間的關系。此外，質量高的教學參考書也可以幫助教師選擇合適的教學內容。

生物學的教育目的是使學生能在未來發展中運用所獲得的知識和能力去解決與生物學相關的生產實踐問題。所以，教師在選擇教學內容時，要立足現實生活，注重生產實踐，優先選擇與學生生活相近的事例或材料，使教學更加貼近社會、生活和自然。比如，在講到人教版必修一第三章第二節“細胞的類型和結構”這一節課時，教師可以提前組織細胞器模型制作比賽，讓學生利用生活中的材料制作細胞器的模型。在上課時，教師可對這些模型進行點評和相關知識的講解。這樣的生物課堂不僅充滿趣味性，還能培養學生的發散思維能力和提高動手操作能力。其次，教師還需要及時關注社會的變化，并根據變化的內容及時調整教學的內容和教育的方式。

三、改進教學方法，善用教學媒體，與時俱進

隨著社會的變革和科技的發展，教育對教師提出了更高的要求。教師不僅要傳授書本知識，還要對學生的情感、道德、能力、責任等各個方面進行培養。教師精心設計教學目標后，應該以什么方式去實現目標呢？這就要求教師思考教學方法和教學媒體的運用。在大部分的課堂教學中，教師的教學方法都比較傳統，以講授法、談話法、演示法、練習法為主，教學媒體也多采用PPT、視頻動畫播放為主，這樣的課堂主要以傳授知識為主，學習氛圍不佳，缺乏生趣，不符合提高學生生物學核心素養的要求。生物學課程是一門科學課程，它不僅僅是知識和經驗的傳授，更注重科學思維和動手能力的培養。因此，教師在課堂教學中要嘗試發展和創新教學方法，善于利用先進的教學媒體，與時俱進，營造輕松、活潑、有趣的生物學課堂，為學生主動學習生物學創造良好的條件，從而進一步培養他們的生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任。

策略：首先，在教學方法方面：①教師要通過各種途徑學習、研究各種教學方法，如教師之間的相互學習，積極參加線上和線下的培訓，參加各種教學比賽等;②教師還要學會創新教學方法，如教師在進行人教版必修三第五章“生態系統”的授課時，可以創造性地加入微視頻制作比賽，讓學生接觸自然，感受大自然的魅力和重要性，從而增強他們的環境保護意識和社會責任感;③教師要經常反思自己的教學方法。其次，在教學媒體方面：①與時代潮流碰觸，了解并運用新興的科學技術;②留心選擇教學媒體，根據教學內容和教學條件選擇適合的教學媒體，堅持適用性原則、教育性原則、經濟原則等;③教師應該善于將教學方法與教學媒體結合考慮，力求課堂教學的最佳效果。

四、教學評價提倡多元化、重視過程評價

目前迫于高考升學的壓力，教師采用的教學評價方式較為單一，大多只關注學生的成績，而忽視學生的情感需求和能力的提高，這與新課標“以學評教”的理念相違背。新課標倡導教學評價不僅要關注學生的學習結果，還要關注學生的學習態度和學習過程，這就要求教師不僅要分析學生的學習結果，還要分析學生的學習過程。因此，教師在進行教學評價時要客觀科學，考慮多方面的因素，采取多種評價手段。

策略：①摒棄以往的單一評價模式，采用多元化的教學評價方式;②因材施教，立足于學生的全面發展，不僅要重結果也要重過程，以評價促進學生的發展;③學習結果的評價不僅僅是通過紙筆測驗得出，還應該從學生能力的提高、情感態度與價值觀上的進步來評價;④學習過程的評價可以從學生在學習的過程中的知識、思維、動手能力、情感態度等方面的提高進行。

五、結論

總之，隨著新課改的深入，生物學教師要加強對新課改理念的學習，并將這些理念運用到實際教學中去。教師要堅持以學生為主體，合理地制定教學目標、教學方法、教學內容和評價標準，來促進學生在知、情、意、行的全面發展，提高他們的生物科學素養。此外，教師還需要加強與社會的聯系，與時俱進，學習新知識，并恰當運用新的科技手段，營造一個生動、活潑、有趣、高效的生物課堂。

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Discussion on the Teaching of High School Biology under the New Curriculum Standard

JIN Ying-shan，SONG Meng-ke，JIN Yin-gen

（College of Bioscience and Biotechnology，Yangzhou University，Yangzhou，Jiangsu 225000，China）

Abstract：This paper focused on the new curriculum standards，through the in-depth analysis of some teaching problems in the real teaching，and put forward some opinions on the teaching objectives，teaching methods，teaching content and teaching evaluation.The aim is to provide teachers with a solution to the new curriculum standards and to improve the core literacy of high school students.

Key words：New curriculum standard;biological core literacy;strategy

收稿日期：2019-05-17

基金項目：江蘇高校品牌專業建設工程資助項目（PPZY2015C2120）;江蘇省研究生教育教學研究與實踐課題（JGLX14_128）

作者簡介：金英善，博士，副教授，主要從事普通生物學相關的教學和科研工作。