試論如何有效開展農村幼兒園主題活動

摘 要：與城市教育一樣，農村教育也應該受到人們的重視，尤其是幼兒教育。長久以來，農村幼兒教育始終是落后的代名詞，之所以會出現這種情況，主要就是因為農村幼兒園的活動開展存在問題。與城市幼兒園相比，農村幼兒園在很多方面都存在劣勢，在這樣的情況下只有有效地開展農村幼兒園主題活動，才能夠拉近農村與城市的差距，提升農村幼兒教育的水平。據此，本文對有效開展農村幼兒園主題活動的措施進行了研究，希望能夠給廣大幼兒教師以一定的參考。

關鍵詞：農村;幼兒園;主題活動

中圖分類號：G61??????????文獻標識碼：A??????????文章編號：1673-9132（2020）10-0177-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.10.088

幼兒教育是孩子的啟蒙教育，所以我們不能讓孩子輸在起跑線上。教育部門對孩子的啟蒙教育也是高度重視。在幼兒教育普遍受到社會各界關注的背景下，農村幼兒教育卻總是受到人們的忽視。實事求是地說，農村幼兒園的硬件設施水平與教學環境、師資力量確實難以與城市幼兒園相比，但這些并非決定幼兒教育發展的關鍵點，想要達成幼兒教育的目標，保證幼兒身心健康水平得到提升，就必須要對幼兒園的主題活動進行有效開展。然而，目前很多農村幼兒園往往忽略了這一點，其在教育過程中只是對幼兒的生活進行管理，同時組織幼兒玩游戲、認字，主題活動很少開展，即便開展效果也不夠好。教育家陳鶴琴曾經說過：“大自然是我們的知識寶庫，是我們的活教材。”在農村有許多素材為我們的幼兒教育提供一定的便利。例如：鄉村的野花、小草、泥巴、沙子、蔬菜、水果等都會成為孩子游戲的素材。當前，大多數農村幼兒園普遍存在教育經費不足，這在很大程度上限制了區域活動的組織與開展。作為一名農村幼兒教師，如何充分利用農村得天獨厚的自然環境和資源，培養幼兒的自主性、創造性和協作精神，就成為每位教師值得思考和認真研究的話題。據此，本文對相關問題進行研究，得出了有效開展農村幼兒園主題活動的方法，具備一定程度上的現實意義。

一、農村幼兒園在開展主題活動的過程中存在的問題

目前，農村幼兒園在開展主題活動的過程中還存在著很多的問題。其中最為基礎的問題就是，上級教育部門對農村幼兒園的重視程度不夠，投入力度不夠，導致農村幼兒園缺乏開展主題活動的條件。中國有一句古話，“巧婦難為無米之炊”。在很多時候，一些幼兒園的教師從其他途徑已經了解到了開展主題活動的重要性，但就是因為設施水平不足，整體教學環境簡陋，所以無法保證主題活動的良好效果，最終只能放棄。如果教育部門不能夠針對農村幼兒園的實際情況適當地加強投入，那么就會直接影響農村幼兒教育的持續開展。同時，從現實情況來看，在很多時候，教育部門都將資源完全地融入到了城市教育當中，對于城市內的民辦幼兒園，其往往也會適當地放寬條件，然而這一點在農村幼兒園中卻很少出現，如果僅僅重視城市的幼兒教育，忽視農村的幼兒教育，那么就會持續加大城鄉教育的不平衡，直接影響到幼兒園主題活動開展的效果。

除了上述的問題之外，從農村幼兒園的實際情況來看，在很多時候，農村幼兒園教師僅僅是將普通的學習活動蒙上了“主題活動”的“外衣”，但其實際內容與傳統的幼兒教育并無區別，根本不具備主題活動的特征，所以，其所謂的“主題活動”自然也就無法發揮優勢與價值，不能夠做到促進幼兒的發展。雖然很多農村幼兒園教師都具備著教育的經驗，但他們往往只是機械性地熟悉了幼兒園的學習活動過程。沒能夠讓幼兒深入到活動當中，從中獲得益處。再者，很多農村幼兒教師的能力不足，無論是專業素養還是教育的技能水平都無法與城市幼兒教師相提并論，這也會影響幼兒園主題活動的有效開展。在嘗試對主題活動進行開展時，農村的教育資源較為缺乏，這更直接影響了教師的活動有效性，放大了教師的能力劣勢，導致農村幼兒園主題活動遲遲無法得到合理的開展。

最后，農村幼兒園在開展主題活動時，往往存在著很多方面的矛盾。具體地說，農村幼兒的生活水平較低，生活環境與城市相比也存在著較大的區別，這就使得農村幼兒園的主題內容往往與幼兒的實際生活情況存在矛盾，進而直接限制了主題活動的開展效果;此外，很多農村幼兒家長的觀念都較為陳舊，認為自己的孩子想要改變自己的命運，就必須要多讀書，而上幼兒園的目的，則是為了今后上小學做準備，他們往往覺得幼兒園開展各類活動都沒有意義，只需要讓幼兒認字、識數，之后更好地學習書本內容就可以，這與主題活動開展的目的就出現了一些矛盾，從而影響了幼兒教師對主題活動的開展。無論是哪一個問題，想要對其進行解決都具備一定難度，但只要農村幼兒教師合理地對其進行思考，找到問題的根本原因，就一定可以對其進行解決。在很多時候，一切外在的因素教師無法控制，在這樣的情況下，其也就只能對自己的觀念和心態進行改變，從理性的角度結合幼兒園目前的實際情況盡可能地保證主題活動的有效性。

二、如何有效開展農村幼兒園主題活動

（一）上級教育部門加強投入

正如前文所說，如果教育部門不能夠針對農村幼兒園的實際情況適當地加強投入，那么就會直接影響農村幼兒教育的持續開展。所以想要為農村幼兒園主題活動的有效開展打下堅實的基礎，上級教育部門就必須要持續地加強投入。

如果能夠加強投入，那么就可以解決農村幼兒園開展主題活動過程中的很多問題，使農村幼兒園對主題活動的開展具備先決條件。尤其是在教師已經了解到了開展主題活動重要性的情況下，上級教育部門應該予以支持，提升幼兒園的設施水平，改善農村幼兒園的教學環境，讓農村幼兒也能夠享受到與城市幼兒一樣的良好待遇，這對于發揮主題活動的效果來說也是十分有利的。除此之外，上級教育部門應該與農村幼兒園方面加強聯系，適當地申請教育資金，整合教育資源，不能夠完全將精力放在城市幼兒教育中，而是應該對雙方進行公平的對待，甚至需要適當地對農村幼兒園進行政策傾斜，只有如此，才能夠拉近城市幼兒教育與農村幼兒教育的差距，讓農村幼兒園教師能夠沒有后顧之憂地開展幼兒園主題活動，保證活動的有效性，促進農村幼兒的良好發展。

（二）提升農村幼兒園教師的水平，對舊觀念進行改變

正如前文所說，雖然很多農村幼兒園教師都具備著教育的經驗，但他們往往只是機械性地熟悉了幼兒園的學習活動過程。沒能夠讓幼兒深入到活動當中，從中獲得益處。出現這種情況，很多時候是因為農村幼兒園教師的眼界較窄，能力有限，不足以擔當有效開展農村幼兒園主題活動的重任。針對這種情況，直接對教師進行更換是不現實的，所以組織農村幼兒園教師參與培訓，提升對教師的培訓力度，是較具可行性的方法。農村幼兒園的領導者應該對目前的實際情況進行明確，了解教師的家庭情況，然后適當組織培訓，讓他們積極地參與，通過學習，教師就能夠將自己的教育經驗與創新式的教學理念融合在一起，此外，其對活動的開展方式也能夠得到創新，由于他們已經了解了主題活動有效開展的步驟，所以在實際操作中農村幼兒教師自然也就駕輕就熟，可以保證幼兒園主題活動的有效性。

除此之外，當農村幼兒園教師在對主題活動課程進行實施前，幼兒園的相關領導應該先對其進行把關，其可以將所有的教師都組織起來，讓他們對主題活動的方案進行研究，各抒己見，如此就可以對主題活動的基本任務與方案進行明確，幫助教師對內容豐富、層次多樣的主題活動環境進行創設。另外，領導還應該指導農村幼兒園教師，讓他們對主題活動的原則進行了解，從而在開展時保證其先進性，讓幼兒能夠在具備興趣的基礎上參與到其中。

（三）對主題活動的目標進行確立，轉變家長的傳統思路

想要有效開展農村幼兒園主題活動，幼兒園教師還需要確立主題活動的相關目標，同時對家長的傳統思路進行轉變。從確立目標的角度來看，由于幼兒園主題活動會直接影響幼兒的認知，所以對目標的制訂需要慎之又慎，既不能夠缺乏理論指導，也不能夠脫離實際，要做到理論結合實際，保證目標的合理性與科學性。在對目標進行了確立之后，教師也要謹慎地對其進行實施，因為主題活動目標所代表的主題活動內容存在著多個方面，無論是在實際情況中忽略了哪一方面，都有可能影響主題活動的效果，因此，教師應該對不同內容的目標進行適當劃分，保證主題活動的有序開展。

教師應該在明確幼兒園基礎培養目標的前提下，加強對幼兒的了解，明確幼兒的年齡特點與興趣點，從而對主題活動的目標進行確立，滿足幼兒的活動需求，提升幼兒的興趣。試想，如果幼兒對活動內容不感興趣，那么就算整體活動設計得再嚴謹，也不能夠發揮作用，所以農村幼兒園教師必須保證活動的目標與幼兒的需求相符，與幼兒的認知能力相符，與幼兒的基本狀態相符。再者，農村幼兒園教師還需要適當地根據幼兒關注的熱點對活動內容進行補充，多對農村幼兒的生活進行反映，提升幼兒的興趣與認同感。在很多時候，教材的內容都具備局限性，而在教材外也有很多資源可以由教師進行利用。因此教師需要根據幼兒的需求來對主題活動的內容進行實時補充。

最后，轉變農村家長的傳統思路較為重要。正如前文所說，很多農村的家長都認為幼兒園開展各類活動都沒有意義，只需要讓幼兒認字、識數，之后更好地學習書本內容就可以，這種理念會影響幼兒園主題活動的開展。所以農村幼兒園教師需要多與幼兒家長進行聯系，對他們的教育觀念進行更新，讓他們對農村主題活動的內涵進行了解，同時積極地動員家長，讓他們也能夠與自己的孩子共同參與主題活動，如此就可以保證主題活動的有效性，促進幼兒全面的發展。

綜上所述，與城市幼兒園相比，農村幼兒園在很多方面都存在劣勢，在這樣的情況下只有有效的開展農村幼兒園主題活動，才能夠拉近農村與城市的差距。除了教育部門加強投入之外，農村幼兒園教師也必須要負起責任來，由于幼兒園主題活動會直接影響幼兒的認知，所以教師對目標的制訂需要慎之又慎，既不能夠缺乏理論指導，也不能夠脫離實際，要做到理論結合實際。

參考文獻：

[1]黃丹卿.幼兒主題活動中教師行為的幾點思考[J].文教資料，2010（10）.

[2]程彩玲.幼兒園連續混齡教育的環境創設[J].課程教材教學研究（幼教研究），2011（1）.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介：許多仁（1963.11—?），男，漢族，甘肅民勤人，一級教師，研究方向：幼兒園總務工作。

課題項目：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《農村幼兒園主題課程實施現狀調查研究》，課題立項編號：GS[2018]GHB1324。