儒學思想在中學班級管理中的實踐研究

王麗瓊

作為一名班主任，我認為在班級管理中除了不斷提升自己的專業水平和精神修養，最重要的就是要在學生的心靈深處植入我們中華民族優秀的儒家思想和文化意識。因此，我選擇了通俗易懂而又朗朗上口的《弟子規》作為思想教育的入口。

一、實踐《弟子規》，心正促行端

（一）制定班規考核量化

以《弟子規》的要求為宗旨，以《中學生日常行為規范》為典范，制定班規班級，并實施班級量化考核評比制度，每天一小結，每周一評比。既評選出一周表現優秀的個人，又評出一周整體表現先進的小組進行表揚和物質獎勵。這種形式不僅挖掘出了一大批熱心班集體事務的同學，也極大地培養了學生干部的獨立意識和管理能力。良好的班級行為習慣逐漸形成。

（二）開展系列主題班會

主題班會是實施德育的重要載體，是班級德育的主要陣地。因此我圍繞《弟子規》，召開一系列目標明確、內容具體、形式多樣，既貼近學生生活，又符合學生身心特點和知識水平，充分發揮整體育德功能的科學全面的主題班會活動。如《邁好中學第一步》《我愛我家》《讓誠信之花盛放心間》《成功就是每天進步一點點》《與挫折同行》等，并注重學生在活動中自我省察、感悟，體驗與內化。這種內省是在人的靈魂深處完成的對心靈的自我凈化。從而向自覺的、自律轉化，為自己建造起一個寧靜仁善的精神家園。

（三）教學中滲透《弟子規》

傳統文化若能與所任學科教學相結合，則能讓學生更加真切地感受其現實性，激發傳承與弘揚傳統文化的主動性。我所任教的語文學科有著豐富的傳統文化資源，例如：朱自清《背影》這篇散文體現了儒家思想中的人倫道德，表現了父子深情。這里既有父親對兒子無微不至的關愛，又有兒子對父親深沉的感激和思念，這濃濃的父子之情正是我們中華民族幾千年來最為可貴的情愫。教學時我從歷史的角度來解讀這篇課文的思想內涵，告訴學生從古至今，我們中國人都是很重“孝道”，古人認為，“人之行，莫大于孝也”“孝，德之本也”，從而收到不一樣的教學效果。學生從中懂得親情的珍貴，父母的良苦用心，再結合《弟子規》中“入則孝”的內容讓學生說說在生活中應該如何盡孝，從而學生更加明白怎樣規范自己的言行才能報答父母長輩的恩澤。

二、深入《弟子規》，理想照我行

（一）制定班級文化

在全班同學將《弟子規》熟背成誦的基礎上，我們開始了《弟子規》的新一輪縱深學習和拓展。從“深諳學生實際、深化管理常規、深邃班級文化、深入個體引導”四個方面綜合開展班主任管理工作。制定班級文化，內容如下：班級目標是：為中國人，學古圣賢;習《弟子規》，做文明人。班級理念是：學習傳統文化，弘揚中華美德。班級準則是：從《弟子規》做起，從我做起，從我心做起，從我家做起，從我班做起。

（二）設置讀報主題

每周設定一個時間舉行讀報主題交流討論。比如：“改變他人的最佳途徑就是改變自己”“凈化心靈從清潔衛生做起”“態度決定一切”“正人先正己”“漠視錯誤就是拒絕正確”“知恩報恩，心動行動”，等等。諸如此類的讀報主題，有的是在一些儒學方面的經典書籍中采擷的，也有的是根據班級突發情況臨時創作的。

（廣東省教育科研十二五規劃課題《傳承儒學經典，構建和諧校園》）