淺談班主任工作的批評藝術(shù)

王志勇

批評和表揚一樣，屬于激勵的一種方法，其目的是為了限制、制止或糾正某些不正確的行為。然而，批評卻是一種相當難以運用的工作方法。猶如在別人的身上動手術(shù)，出了偏差就會傷人。班主任應(yīng)努力學習研究批評這門藝術(shù)，并成功運用之。

下面談一下我當班主任工作幾點體會：

一、給批評加點“糖”

新課程下，在有的課堂上一度表揚之聲泛濫，仿佛沒有了批評。其實，我們的教學，表揚與批評缺一不可。作為教師，既要不吝嗇表揚，也不要放棄批評，既要學會表揚，又要學會批評，盡力使學生常常處于陽光之中，給批評加點“糖”，讓批評成為甜的。

一次課堂上，我信心百倍聲情并茂講著課，同學們認真地聽講，這時我心情特別愉快。我含笑環(huán)視著這些可愛的孩子，心想學習成績一定能上去。忽然，我的目光定格在小姚的身上：咦，此時的小姚正在一張紙條上匆忙地寫著什么？我走近他。小姚愣了，慌忙把紙條揉成團。我和氣地說：“把紙條給我?！彼粍硬粍?，我又和氣地說了一遍，他才極不情愿地給了我。原來寫的是喜歡某一個同學。我啞然失笑：這孩子怎么辦？批評？責備？不過，男孩子和女孩子之間本來就是相互吸引的。這時一個同學起哄：老師念一念，我們聽聽。小姚的頭低下了，我說：“好，小姚寫了一首詩：梅花香自苦寒來。用這首詩來激勵自己?！边@時，小姚的眼里充滿了感激之情。之后，小姚經(jīng)常找我談心，更愿意與我接近了。

二、批評應(yīng)該是“綠色”

什么是“綠色批評”呢？

我們先來看一個例子：

一天上課前，我發(fā)現(xiàn)班里有五六個學生風風火火跑到隔壁班借書。原來，學生為了偷懶省事，上學竟連書都不帶，需要時就向別人借。我當時雖然為此很生氣，但并沒有嚴厲批評，也沒有強制制止，而是在下課時微笑著對借書的學生說：“老師猜想，你們不帶書，是想嘗試一下，光靠聽講能不能把書上的內(nèi)容記住，怎么樣？”幾個學生臉紅了，從此我再也沒有發(fā)現(xiàn)類似的現(xiàn)象。

三、批評因暗示而精彩

暗示，是指不直接了當把批評意見講給學生聽，而是借用其他委婉隱蔽的語言形式，說此即彼，巧妙地表情達意，讓人思而得之，從而獲得深刻印象。含蓄委婉的暗示方法，較之直來直去的呵斥、批評，氣氛顯得平和，有利于保護學生的自尊心，維護師生之間的感情。恰當?shù)陌凳痉椒ㄒ笊鷦淤N切、新鮮活潑，注意被批評事物性質(zhì)的相關(guān)性，不可使被批評者感到有指桑罵槐之嫌。

一般來說，暗示批評的類型主要有以下幾種：

1.表情暗示

批評學生時不是言語，而是用表情把要說的話說出來“表達”出來，讓學生從老師的表情中悟出老師的批評和要求。

2.行為暗示

有時用學生做錯了事，可以用某種暗示給學生：老師在批評你。

3.語言暗示

有時用“說”的方法批評學生，但不直接表明老師的文章的意見，而是把意見隱晦地暗示給學生。

當然，在運用暗示批評的時候，還要考慮被批評的學生在班內(nèi)的影響、平時表現(xiàn)、個性以及缺點錯誤的出現(xiàn)背景，等等?？傊\用暗示的方法批評學生也要講究一番，使其成為教育學生的一種有效手段。