用溫柔以待換青春精彩

周美麗

近期發現，很多高一的學生，特別是男生，非常脆弱，因為一次成績不好，就會產生輟學的念頭。我深入交流發現，他們不是缺少理想，而是缺少學習的熱情，以及如何做到自律自強。而如何引領他們，是我們每一個老師的責任所在。

欣賞每一位學生。鐘揚說，培養學生就像采集種子，每一顆種子都很寶貴，你不能因為外表看上去不好看就不要，說不定這種子以后能長得很好。我們老師要與每一位學生建立良好的情感，了解他們的心理。特別是成績不好的學生。因為從心理學上來講，一個成績不好的孩子，自我感覺會遭受歧視，不僅是因為繁重的學業壓力，更重要的是自信、自尊的剝離，我們老師需要及時給予他們關愛與鼓勵，讓他們感受到人情真摯美好，感受學習充實快樂。

開展多種活動激勵學生。蘇霍姆林斯基說，兒童的心靈是敏感的，它是為著接受一切好的東西而敞開的。如果教師引導兒童學習好榜樣，鼓勵仿效一切好的行為，兒童身上的所有缺點就會沒有痛苦和創傷，不覺得難受地逐漸消失。我們可以開展各種活動，將優秀的東西展示出來，既給優秀學生以機會，又成為別的孩子學習的榜樣。可謂一舉兩得。

用理性心態對待學困生。首先要肯定學生，因為能考進重點高中的，都不是學困生。最初學生遇到學習困難的時候就，是因為陌生，對知識不嫻熟，上升不到智力的問題，所以不要給學生貼標簽，如“笨”等;同時淡化成績，如果說成績是條鄙視鏈，長期表現不好的人，會覺得自己低人一等。

科學對待問題生。厭學、逃學、輟學的孩子，那種對自信自尊的需求，轉向哪里了？轉向網游、戀愛、電視等可能給他愛、關心、尊重、成就感的地方了。他在想盡一切辦法自我補償，這說明他還需要這些美好的東西，我們要看到這些問題背后，孩子真正需要的東西，才能真正對他有所幫助，所以一味地指責是無用的。批評也是一種藝術，我們很多時候是點到為止，更多的時候是給他具體行動引導，讓他們在學習中、交流中找到青春期應該有的蓬勃向上的姿態。

愿我們老師的溫柔以待，換來學生的青春精彩。