學無止境

張鳳

學習永無止境，教師行業面對的是一個個性格不同的學生，因此教無定法，最好的方法便是根據學生的實際情況，走進學生的生活，以學生喜聞樂見的方式進行教學，然而這就對教師的教學水平提出了更高的要求，尤其對于作為青年教師的我來說，首先應該學習的就是不斷提高對各類題型的知識理論水平的認識，做到心中有數。其次，要對高考命題方向有精準把握，包括“新課標”的要求，考綱要求，專家學者的方向性的引導等。在把握方向的基礎之上，根據學生的實際學習困難采取一定的措施，克服學生學習過程中的重難點，幫助學生攻克難關，從而達到有效教學的目的。

文學類文本閱讀的相關技巧，相信學生都已經背了很多的套話和思路，但是在具體的文本作答中，還是存在很大的問題。主要是對文本的閱讀理解把握不到位。周老師對深度閱讀進行了策略指導，操作性很強。首先要結合個人體驗感知文本，語文的文本是作家用生命寫就的，對于文本的解讀，我們必須將個人的生命體驗滲透其中。發掘文本的獨特魅力，體驗發現和創造之美，唯有如此，才有可能有新的獨特的發現，也才可能喚醒、激發、引領學生將各自的生命體驗滲透進文本，從而形成富有生命力的個性化解讀。實現對文章的深刻理解，提高自己的文學類文本的閱讀能力。其次提高閱讀教學的思維含量。高階思維包括思維的深刻性、批判性。思維深刻性的教學的主要方法是因果思維訓練，主要采用提問法引導學生進行思考，如“你們認為產生這一現象的原因是什么？”如教授《祝?！?，在探討文章的主題時，我們很多人都會設問：是誰殺死了祥林嫂？這就是提高思維深刻性的有效方法。提高思維的批判性，主要運用質疑法引導學生對文本進行審視，從而進行深度閱讀和理解。 另一方法是一文多練，一篇文本的教學價值是多方面的。教師應該充分開發文本的教學資源，努力讓學生有多方面的收獲。而這一切源于教師對文本的透徹解讀。教師要能和文本對話，和作者對話。要能發現有教學價值的問題，要能對文本進行解構和重構。要能提出有新意和有深度的問題。在此基礎之上，讓學生更進一步的作答教師提出的問題。這個策略的要求比較高，尤其是對教師重構文本的能力要求很高，這正所謂要教給學生一杯水，老師首先要有一桶水的道理。

學無止境，身邊的很多同事都是自己的老師，要有一顆謙虛好學的心，這里引用周國平的話作結“無論做什么事情，一定讓自己的精神和靈魂在場”。正所謂世上無難事，只怕有心人。