教師的心有多高？

高蕓蕓 邵擁濤

在教師的培訓中，我們閱讀了許多教育家的大作，受到了深刻的啟迪。《把整個心靈獻給孩子》就深深震撼了我的心靈，再次閱讀，給我帶來的是對教育的深深的反思。可以說每次打開蘇霍姆林斯基，每次細讀蘇霍姆林斯基，每次重讀蘇霍姆林斯基，總會得到許許多多新的啟迪。我努力地思索：蘇霍姆林斯基何以能對教師、對教育產生巨大的影響力？

真理總是簡單的。我得到的第一個詞是：實在。蘇霍姆林斯基的教育，一切是為了孩子，就是那么實實在在的思想。在蘇霍姆林斯基的著作中，我們清晰地感覺到才華的涌動，但看不到才華的賣弄;我們清晰地體會到理性的精辟，但看不到晦澀的“學問”;我們清晰地看到了生活的豐富，但并不感覺紛雜煩人。

在蘇霍姆林斯基面前，很多忙碌而無為的教師低首沉思，我們教了十年、二十年、幾十年的書，對教育產生了厭倦，對孩子產生了厭倦。請你去馬上去打開蘇霍姆林斯基，回到蘇霍姆林斯基的文字里，你還能感覺到教育的幸福。你會感受到教師在創造教育過程中，自己的精神世界也在不斷地得到豐富;你會感受到一個精神世界豐富的教育者是那樣的幸福與強大。

在蘇霍姆林斯基面前，很多的“教育家”顯得那么無力與乏味。我并不反對理論，但優秀的理論應該成為豐富我們精神世界的重要因素。教育理論書刊的眾多優秀的論文，應是能帶給我們美妙的啟迪的，能使我們的精神愉悅的——我覺得閱讀如果不能與自己的精神發展相聯系的話，便會成為一件苦差事。

反觀一下我們自己，我們自己所學的教育理論水平、知識能力結構、教育觀念方法脫離中小學實際。另一方面，當前正推行的素質教育也對教師的思想道德素質、教育理論素質、業務技能素質、教育教學技術和身心健康素質都提出了更高的要求。而有些教師在工作后，不注重自身的學習、反思和提高。這就直接造成了當前教師的各種能力已經不能滿足當前教育發展的要求。

在實際教學工作中，我們教師由于各種原因，大多仍然也只能沿用前人的教學思路和舊的處理問題的方法，對待教育的一些新問題，尤其是“后進生”問題，缺乏教育的技術與藝術的解決。在此過程中，鮮活的孩子們，在我們這些教師所謂“很負責任”的教育中，“自尊感”“進取心”、對“學習的愛”已漸漸消逝，他們對待學習越來越麻木，其結果就是“后進”的越來越后進，教師也越來越煩惱。于是，辦公室里的怨天怨地，教室里的痛苦折磨。我相信，這樣的故事，并不只在我們學校演繹。

如何解決這個問題？蘇霍姆林斯基告訴我們，教師應該不斷地學習。一是讀書，讀教育的經典著作，最新的關于教育理念的報刊，從中吸取精華，不斷更新自己的教學理念，提高自己的教育理論水平。二是積極向優秀的同行學習，學習他們新穎有創意的教學方法和解決實際問題好的做法，努力提高自己解決教學過程中問題的技術和能力。在對“后進生”問題的解決中，我們每位教師都應該以蘇州大學的一位心理學博士說過的一句話“不是不可能，只是暫時還沒有找到方法”為座右銘。在對“后進生”充滿愛心、耐心的同時，更需要一份智慧的思考，在理論中學習，在實踐中反思，不斷地通過各種途徑去尋找解決的方法，而不是輕言放棄。

當我們做到這些后，我相信，在每一位教師和每一個學生的心田上，都將會盛開教育那歡快、燦爛的花朵，同時每個教師、每個學生也將會再次在心頭一同共享那份教育的溫暖！