基于傳統媒介與新媒體間優化融合的應用探究

摘要：現代教育理念中要求新媒體教學體現高度數字化和互動性的特點，這給運用傳統媒介方式實施教學帶來了不小的沖擊。其實隨著教育形式的日趨多元化，采用傳統媒介和新媒介實施教學日益顯露出各自的優劣。要實現教學目標和教學形式的最優化，必須實施融合傳統媒介與新媒介的教育手段，為教育效能的提高提供可行性借鑒。

關鍵詞：傳統媒介;新媒介;融合;優化

中圖分類號：TP399 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044{2020）08-0221-02

在現代科學技術高速發展的時代，選用現代教育新媒體形式實施教育似乎已成為一種潮流。它可以為教師在施教過程中帶來很多便利，對于學生也更有吸引力。但是，但一味突出新媒體化抽象為直觀、變枯燥為生動的一面，而刻意冷落傳統媒介的教學地位則值得引入反思。不少教師產生出對新媒體授課方式的過度依賴，則易于產生忽視對傳統教師基本技能的訓練，以至一旦離開了新媒介平臺就不知道該如何去上好一堂課。可見，如何優化融合傳統媒介與新媒體的教學實施，打造高效課堂和高效學習體系對于推動國民基礎教育的進步和改善具有現實的研究價值。

1 關于媒介及其融合的概述

所謂媒介，就是信息傳播的渠道、信道、工具和手段等。通常表現為教師施教和學生受教過程中用來攜帶和傳遞信息的物質載體和工具媒體等。一般可以分為傳統教育媒介和新媒體。傳統教育媒介常指教科書、黑板、實物標本模型、報刊圖書資料、圖表照片掛件等;而現代新媒體即主要表示電子技術媒體。

關于媒介融合主要是指改變傳統的文字用紙張傳播渠道，聲音用電波傳播渠道。有了數字技術的革命，統一選擇數字化的傳播渠道。實質是通過通訊技術、網絡技術、數字技術等將文字、聲音、圖像等不同形態的信息都以0和l的排列方式進行記錄、保存和傳播等。

2 實施傳統媒介教育方式的利弊分析

2.1 傳統媒介教育方式的利

1）傳統媒介教育中的隱形教育無可替代。目前大眾接受教育的主體在校園，校園傳統教育所傳授的不僅僅是知識的教育，還有人生的教育，對于世界觀、人生觀、價值觀的教育，傳承的是一種文化的熏陶。在學校里，比學習更加重要的是學習做人的道理。這類非常注重教師言傳身教的教育又可稱為隱形教育。這種隱形教育是新媒體所做不到的。

2）傳統媒介教育有利于教師自主性作用的發揮。教育實施的受眾具有個體差異性，所以過程具有不可預判性;一般教師都通過師范技能的專門訓練，懂得相應的教育規律，在教學內容、方法、組織形式方面有相應的經驗。有能力組織、監控整個教學活動的進程，保障科學知識的系統傳授。新媒體的教學設計大多難以具有針對性。

3）便于教師及時出面干預學生正確的學習引導。新媒體實施過程中無法準確監測受眾個體的學習效能反饋。當學生在學習過程中出現學習障礙，教師難以及時進行有效的干預，警示學生朝著正確的方向努力，避免走彎路。

4）傳統教具的實用性也利于教師教學中的方便取用和隨時觀察。新媒體授課方式受教學呈現方式和教學信息量大等因素制約，在教學過程中信息的延時性作用有限。如果在教學中反復翻閱或需要多次回看等容易影響教學的流暢性。

2.2 傳統媒介教育方式的弊

多年來，我們一直沿用的傳統課堂教學模式是以知識為中心、書本為媒介，以老師為主體的教學模式。在課堂上，老師為主導，學生缺乏自主性，難以調動積極性。且長時間要使一個人的注意力專注于某一行為，特別是對于低年齡段的學生來說，很容易出現注意力分散，影響教學質量和課堂效率。

此外，傳統媒介的教學模式很容易形成單向灌輸與被動接受的局面。其中關鍵的是作為認知主體的學生在整個教學過程中都始終處于被動接受的地位，其主動性受到忽視和壓抑，這顯然也是與現代對人才培養的要求所不相符合的。

3 新媒體教育方式的利弊分析

3.1新媒體教育方式的利

新媒體的出現和應用帶來了教育的諸多變化。各種新型教材的出現也極大豐富了教育教學資源。創設的新型學習環境也使教師和學生實現了直接的互動、交流與合作。使學生在課堂教學中更加掌握主動權，真正成為學習的主人。

1）教師和學生之間的溝通更加靈活方便。新媒體具有數字化的特點，富有生動性和表現力，為學生的學習提供了新的渠道和交流方式。學生可以通過新媒體自己獲得知識，真正實現自主學習。

2）豐富的知識呈現種類易于培養學習動機。隨著計算機的普及，多媒體技術已可實現傳統知識結構的多元化。這樣能給學生呈現出更多圖文并茂、豐富多彩的教學畫面，能夠有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成良好的學習動機。多媒體獨有的交互性特點使多媒體計算機不僅成為新型教學手段的首選，而且也成為改變傳統教學理念的一個重要因素。

3）有利于培養學生獲取知識和創新思維的自主性。現代教育技術的發展，使教學知識得以多角度呈現，多媒體輔助教學手段也突破了沿襲多年的“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統模式。教學內容由靜態形式向動態方式的傳播，增強了感染力，也激發了學生自主探究的學習熱情，有利于進一步培養和發展學生思維能力與創新能力，促進素質教育的全面開展。

3.2 新媒體教育方式的弊

現階段，新媒體教育方式在很大程度上為老師和學生帶來了不同的體驗，但從某些方面來說，現代新媒體教育并不一定適用于所有的教育教學。

不同學科有不同的特點。有些特點和體驗，是新媒體所無法替代的。比如數學學科中數字的魅力。新媒體在數學教學中的運用也許能夠帶來一定的便捷，但數學運算中的邏輯推理體驗和思維素養訓練是無法得到感同身受地體驗的。

尤其是不同學生個體的層次和思維差異性各有區別，考慮到因材施教原則，傳統媒介教育手段還是能發揮出其應有的價值。

4 傳統媒介與現代新媒體間優化融合的探究

其實現代新媒體與傳統媒介的選擇并非不可并存。課程設計中如果能實現兩者的自然優化融合，結合不同學科特點實施組合運用，也許更能達成課堂教學效益的最大化。

1）利用新媒體的數字化特征優勢為學生提供知識儲備。教學中借助新媒體的優勢，保障可以不受時間、地點和知識種類的限制，實現按需學習。除了課堂知識外，鼓勵學生通過豐富的技術手段去查閱自己想要了解的知識，培養自主意識和探究精神。

2）結合各自媒介優劣，合理設計勞逸結合的學習方式。教學中長時間使用單一的授課模式，容易使學生的疲倦感增強、注意力分散，大大降低教學效率。授課中既要展現傳統媒介中體現邏輯思維推理的魅力，又要發揮新媒體技術中更加新穎、有吸引力的元素，讓學生能夠專注于教學效能的轉換。

3）充分發揮新媒體教學時空性的優勢拓展教學的時間和空間。傳統媒介教學容易受到時間和空間的制約，使學習的延續性受到影響。如數學學科知識需要課后的練習鞏固，語文學科知識需要課外的拓展延伸等。新媒體的傳播方式則可以有效地彌補這些不足。

4）恰當利用人體視覺、聽覺或觸覺等多種感官刺激，讓學生在最短的時間內生動、直觀、具體地獲得知識技能體驗與認同。這也是符合現代課堂教學重要的學習策略。學生在觀察了媒體的演示或借助媒體創設的情景后，教師遵循啟發式原則，積極引導學生自主分析、探究蘊含其中的本質和規律，從而對所學知識獲得更大的成就體驗。

5 總結

其實無論哪種教學模式，只有真正適合學生的才是最好的。每一個教師都必須發揮好自身的主觀能動性，只有根據學生的具體情況選擇合理地教學方式，切實提高教育質量，才能培養出真正符合社會發展需要的創新人才，辦出人民滿意的教育。

參考文獻：

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【通聯編輯：唐一東】

作者簡介：李軍（1980-），湖南沅陵人，男，碩士，講師，主要研究方向為計算機技術應用和教育技術實踐教學研究等。