淺談小學英語作業設計

顏小映

（浙江省溫州市平陽縣鰲江小學，浙江 溫州 325401）

作業，作為課堂教學不可或缺的有益延伸部分，是幫助學生掌握和鞏固課堂知識的有效手段，也是教師檢驗教師教學效果的重要手段。因此，如何布置學生的課外作業也是一門有講究的學問。

一、作業現象知多少

現象一：孩子把老師布置的作業視為是負擔，他們急于完成作業而不去考慮作業的質量。尤其是抄寫的作業，他們不認真抄寫，認為只要完成就可以了。可見，作業無法激發孩子的興趣，完成作業只是為了應付老師和家長的無奈之舉。

現象二：多數孩子喜歡鉆空子。為了讓孩子多聽讀課文，多模音。因此，每節課后，我都布置了聽讀的作業，并且讓家長或同學在孩子聽讀完后在課文上簽字。部分孩子為了應付老師檢查簽字，而不認真聽，隨意朗讀或者是根本不停隨意朗讀并簽字。由于教師的監督力度不夠而使很多孩子蒙混過關。

現象三：這種固定的作業模式并不適合所有的孩子。這些作業對于學有余力的孩子來說過于簡單和機械，沒有挑戰性，無法滿足他們的需求。

二、原因分析

目前大多數英語老師任教的班級數多，教學任務繁重，進而使很多教師在作業布置方面心有余而力不足，教師投入到作業設計上的精力和智慧常常微乎其微。

（一）作業布置太隨意

大部分教師拿現成的練習給學生當作業，而練習里的習題沒有仔細去揣摩，沒有事先去關注。以至于很多題目都是機械重復，毫無趣味可言。

（二）作業布置太單一

在教學完新課內容后，教師布置的作業內容多說為：聽讀課文、抄寫單詞、背誦對話，完成某本練習冊中相應的練習。

（三）作業數量繁多

在上完新課后，大部分教師為了能讓學生掌握當堂課內所學知識，就布置了大量所謂能讓孩子考高分的習題。

三、創意作業

“一切為了喚起學生的興趣，只有喜歡才能讓學生不顧一切！”教育司基礎教育部喬玉全處長在一次會議上說的這句話引起了共鳴。怎樣的作業會讓孩子耳目一新，愿意去完成。如，

（一）聽說類作業

語言學習中只有通過多聽、多說，學生才能增強語感，獲得認知能力。“聽說”是“讀寫”的基礎。所以教師設計聽說類作業時，一定要考慮到孩子的生活實際，把語言充分利用起來。讓作業起到對課堂知識的鞏固和拓展的作用。讓孩子有興趣聽，有話可說。

【案例】三年級上冊第四單元B部分的Let’s learn的作業：聽一段對話，完成以下兩小題：

（1）Listen and choose

Miss White and the children are in the zoo.What animals do they see? Listen and choose.

（2）Listen again and answer

What animals do Sarah and Zhang Peng like?

Sarah likes the _________.

Zhang Peng likes the _____________.

Let’s talk and act

Now, you are in the zoo with your friends.Can you talk about the animals like Miss White and the children?

假如你和你的朋友也來到動物園，你們能夠像Miss White和孩子們那樣討論動物園里的動物嗎？發揮你的想象力和合作能力，四人一組，其中兩人對話，一人扮演遠的動物，一人扮演近的動物，把動物園中的對話場景表現出來。

前一題聽力輸入作為鋪墊，這一題借助不同星級難度的對話模版，讓學生自由選擇和發揮，同時培養想象力、創造力和合作能力。

（二）閱讀類作業

閱讀的重要性不言而喻，但閱讀類的作業完成情況卻不容樂觀。教師應該選擇一些基于課文內容的一些閱讀材料，讓孩子在閱讀的過程中不但能夠練習實際情境，而且也能起到培養閱讀技巧的效果。為孩子選擇課外閱讀材料，繪本是非常不錯的選擇。而且在設計閱讀類作業時，我們應該為不同層次的孩子提供可供選擇的作業。英語水平稍落后的孩子可以只選做簡單的“必做題”，而英語學習能力不錯的孩子可以嘗試稍微有難度的“選做題”。

【案例】以PEP6 第六單元現在進行時為例。

必做：

Sarah在朋友圈發了消息，請認真閱讀，完成以下任務。

Sarah

I’m watching an animal show in the circus.The animals can do many things well.Look! A cute monkey is riding a bike.It’s very funny.Look at these dogs! They’re dancing.And who is singing nice songs? It’s a yellow bird.That’s really exciting! I like the show very much.

Mike： An animal show? I like animals.Is there a bear?

Amy： Yes, there is.

Mike： What is it doing?

Amy： It’s playing football.And an elephant is walking on a ball.

無論是達爾克羅茲音樂教學法，還是奧爾夫音樂教學法，都提倡即興音樂創作能力的培養。良好的即興音樂能力源于扎實的音樂基本素養和對音樂的理解與審美。琴童不是練習鋼琴的工具，所有的練習、演奏都必須以“思”為核心。會思考音樂的兒童，必然是愛音樂的，同時也會在學琴過程中體驗到美和快樂。[7]情境教學“五要素”中提倡“以發展思維為核心，著眼創造性”，這與正確的兒童鋼琴學習觀不謀而合。教師可以在教學過程中適時創設情境，以“情境”促思考，培養兒童獨立分析鋼琴作品和音樂創編的能力；以“情境”養習慣，潛移默化地培養兒童良好的性格和鋼琴學習習慣。

Mike： Wow! It’s super.Show me the pictures, please.

Amy： OK.

1.Sarah想補發兩張動物表演的照片給Mike看，請根據上文幫助Amy從以下相 冊中選出相應的照片。

A.( )

B.( )

2.Mike看了照片之后也想和朋友一起去觀看馬戲表演，你能幫助Amy完成節目單送給Mike和他的朋友們嗎？

Circus Programs

選做：

繪本Looking For Taco。

電子繪本圖文可在百度文庫中搜索Looking For Taco

閱讀英文原版繪本Christmas with Teddy Bear

本題是一道任務型閱讀理解，不僅培養學生的閱讀技巧，而且通過現在孩子流行的微信聊天建立孩子間的交流。這樣更符合真實情境。

（三）創意類作業

創意類作業由教師根據教材授課內容和學生的年齡特點確定主題，然后由學生圍繞這一主題進行自由發揮和創造，用自己喜歡的、獨特的形式靈活地表現這一主題，從而達到知識的鞏固，興趣的激發，創造性的培養和多智能的開發。

【案例】以PEP1 第四單元動物主題為例。

Let’s make an animal book!

After the tour, Miss White and children come back to school.Here is the assignment for the children.今天的動物園觀后作業：制作一本動物小書繪本。

作業要求：

將灰體字母描黑（這些字母都是你已經學過的），邊描邊思考這些字母在這些單詞中的發音。

根據所描的動物詞匯，在相應的格子里畫出該動物的簡筆畫。請用彩筆將動物涂上你認為正確的顏色，讓你所創作的動物變得更精美。

沿著虛線把所有格子剪下來，每一頁重疊在一起，用訂書機或者固體膠固定在一起，在封面寫上作者的名字，畫上作者的自畫頭像，在封底標上本書的價格，一本屬于你的動物小書就完成了。

封面和封底：

結束語

愛因斯坦說過，教育應該讓學生將提供的東西作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務來承擔。因此，教師應該重視作業設計，在設計作業時，以教材為依托，深入研讀教材，找準教材背后的知識點，依托教材資源，精心設計作業，系統地對學生進行指導，幫助學生形成邏輯嚴密的知識框架。