構建“讀寫繪”微課程 提升兒童口語交際能力

陳萍

摘?要：口語交際是孩子需要掌握的重要交際方式之一，是孩子語文素養的重要體現，同時也是我們教學的重要環節。“讀寫繪”能力的培養能為學生口語交際積累豐富的材料，使孩子能在交際時做到“言之有物，言之有理，言之有情，言之有效”。在小學低年段語文教學中，教師應重視構建“讀寫繪”微課程，并在實踐中對其進行合理運用。

關鍵詞：“讀寫繪”微課程;6～7周歲兒童;口語交際能力

中圖分類號：G623.23文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2020）05-068-1

孩子的內心世界是豐富的，他們對于世界有著自己獨特的感知和體驗。但他們在表達時可能有時會缺乏主動，缺少技巧，當然這些對于6～7周歲的孩子來說也是不可避免的，是他們實現自我成長的必經之路。然而，他們對于“讀寫繪”卻有著與生俱來的敏銳度，對閱讀繪本、繪畫創作、自主寫話等有著濃厚的興趣。這些表達方式直觀、有吸引力，因此，教師應通過“讀寫繪”的方式引導他們學會表達，善于表達，進而熟練表達。

一、提升口語交際能力：“讀”的作用不可替代

我們學校每周安排了師生繪本閱讀的時間，在這段時間內，師生共同品讀經典的繪本故事，讓學生在閱讀中感受故事的趣味性。在閱讀繪本的過程中，由于是圖文結合的形式，孩子的注意力集中度很高。老師在講述繪本的過程中，我們看到孩子的眼里是有神的，說明他們在積極思考，并學有所獲。此外，我們提出一些與繪本相關的問題時，他們的回答是多種多樣的，說明學生對故事有自己獨到的理解。在這個過程中，孩子的思維是發散的，繪本閱讀的效果得到了體現。當我們讓孩子把這個故事講給其他同學聽時，他們繪聲繪色，加入了動作、表情，學生的表達可以說超乎我們的想象。因此，6～7周歲的繪本閱讀是非常有必要的，也是很有效果的。

二、口語交際教學：讓“繪”“寫”融會貫通

在6～7周歲的語文教學中，教師應重視通過“讀寫繪”培養孩子口語交際能力。以我們統編的小學語文一年級下冊的教材為例，本冊教材有四個單元安排了口語交際的相關內容，分別是“聽故事、講故事”、“請你幫個忙”、“打電話”、“一起做游戲”，這四個部分的內容都是與學生生活密切相關的，所以具有相當的實用性。同時書本以學生感興趣的圖畫形式呈現，能調動學生的學習主動性和積極性。

其中，口語交際“聽故事、講故事”部分講述了“老鼠嫁女”的故事。它以類似連環畫的形式將故事的主要內容一一呈現給學生，讓孩子在聽故事的時候借助圖畫的畫面記住故事內容。教師在講故事的過程中可適當放大聲音，讓孩子更好地了解故事的情節和脈絡。其中，圖片形象生動，可以更好地幫助孩子記住故事內容，而只有在“記”的基礎上孩子才有可能進行完整的表達。所以，“繪”可以說是提升學生表達能力的一個重要手段。不僅如此，我們平時提倡的讓學生學寫繪畫日記，其實也是強化學生表達能力的重要方式。繪畫日記的撰寫，將“繪”、“寫”完整地結合起來，讓學生“在繪中寫、在寫中繪”，更好地激發了學生表達的欲望。其中，值得一提的是，“老鼠嫁女”這一故事也并沒有給出具體的結局，從而給學生留下了足夠的想象空間。因此，我們可以鼓勵學生將這個故事繪圖繼續創作下去，學著自我創作、自我表達。在這個過程中，我們會發現小孩子的想象力是極其豐富的，他們有著自己獨特的想法和見解。在我們讓他們復述故事或者續編后進行分享的時候，他們表現出了極大的熱情。

三、表達能力的提升：“每日一句”的“沉淀”日益彰顯

語言素養源于積累。雖然我們面對的僅僅是6～7周歲的孩子，但是對他們進行語言表達能力的培養，我們一點也不能放松。由于進入三年級他們就要寫作文了，因此，我們現在就需要引導他們積累語言，從簡單的寫句子開始。我們培養他們寫出完整句子的能力，其實就是在為以后的寫作做鋪墊。寫出一句或幾句完整的話，通順、流暢，有標點，這就是語言表達能力培養的基本要求。有想法、會表達，可以通過語言，也可以通過文字，這雖是兩種不同的方式，卻是殊途同歸，具有異曲同工之妙。我們實行的“每日一句”就是語言表達能力的重要培養方式。選取課文中出現的詞語，讓孩子嘗試寫一寫，一方面是對課本內容的理解和鞏固，另一方面讓孩子學以致用、舉一反三，豐富孩子的語言積累，提升孩子的語文素養。我們發現孩子們在寫每日一句的過程中，他們的語言表達形式逐漸多樣，所寫內容的質量也在不斷提升，這使我們感到十分欣喜。同時，孩子們在進行口語交際時，語言積累的效果也逐步顯現，他們的表達語言清晰、條理清楚，不得不說我們每日一句的創作是功不可沒的。

在教學實踐過程中，我們發現6～7周歲兒童“讀寫繪”能力與口語交際能力是相輔相成、密不可分的。就這樣，我們通過多種形式給孩子提供“讀寫繪”的機會，不僅豐富了孩子語言表達的方式，提升了學生口語交際的能力，同時也為他們在小學高年段語文學習打下了堅實的基礎。

[參考文獻]

[1]黃玉芬.以繪本為載體的生命情感教育.中國教師，2016（11）.

[2]楊燕娜.利用繪本開展小學生命教育課程的探討.中小學心理健康教育，2014（04）.

（作者單位：蘇州高新區文昌實驗小學校，江蘇 蘇州215000）