淺談在初中英語教學中培養學生的創新精神

朱秋琴

摘?要：在新課改形勢下，教師必須改變傳統教育方式，創新新的教育形式，改變自己在課堂上占主導地位的狀況，為學生營造愉快和諧、活潑的課堂氣氛，讓學生參與老師的課堂教學中，老師轉變自己的角色，變身為學生學習道路上的引路人，讓他們自己去發現問題、探索問題、解決問題，從而培養學生良好的學習習慣和創新精神。

關鍵詞：初中英語;創新教育;創新能力;自學能力;創新精神

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2020）05-053-1

學生是創新的主體，創新能力潛伏在每個學生的成長過程中。但長期以來，傳統的中學英語教學模式以教師機械灌輸為中心，學生處于被動的學習地位，扼殺了學生學習的主動性、積極性、創造性。因此，我們必須改變傳統的教學模式，摒棄教師講學生聽的觀念，把課堂還給學生，讓學生積極主動，創造性地獲取知識和應用知識，讓學生在活動中發展創新精神和創新能力。

一、尊重學生個性，培養學生自信

只有尊重學生的個性和能力，實行課堂教學結構的開放，進行平等的雙向交流，才能使學生對課堂的創新活動采取積極的態度，產生強烈的參與需求，樹立責任心，產生一種有利于創造性思維培養的課堂學習氣氛。在中學英語課堂上注重培養學生的自信心和勇氣是頗具深遠意義的。基于此，要經常對學生講“Trust yourself！”“Never give up！”“Keep up your courage！”等激勵性話語，并鼓勵學生大膽地“表現自己”。比如，在向學生作自我介紹時，我不是像往常一樣敘述自己的姓名、學歷、興趣、愛好等，而是問：Do you want to know about me？ 得到肯定回答后，再問： What do you want to know about me？ You can ask me any questions. 開始是一陣沉默，當學生意識到真的可以向老師發問后，他們的注意力馬上轉入“問什么問題好呢？”，學生的思維和想象立即被激活，問題一個接一個地冒出來了：Whats your name？ Where did you study English？ How old are you？ Do you like sports？ What do you think of the bad students？ What are you interested in？ etc.

二、創設語言情境，激勵創新意識

創新意識不是與生俱來的，而是經過培養逐步形成的。如何去創設一種適合培養學生創新意識的環境，是我們每個教師都要面對的一個重大問題。為了使學生對每天必上的英語課興趣不減，無論是從課堂問候語到結束語，還是從導入新課的藝術性到創設語言情景的多樣性，我盡量使用學生能聽懂的詞匯，加上淺顯易懂、不落俗套的句式變換，創設出能緊扣學生心弦的英語教學情景，激發起學生的學習興趣、好奇心和求知欲。一聲親切的問候既能融洽師生關系，活躍課堂氣氛，又能有利于學生創造性思維的形成。例如：Good morning， Class！ Nice to see you again. Hello， boys and girls！ Shall we begin our class？等都是我的開場白。像Thats all for today. Time is up. Lets stop here.等則是一節課的結束語。

教學中精心設計語言情景，激勵學生的創新意識，喚起他們探求新知識的欲望。比如說在教圣誕節這一內容時，先展示一張圣誕樹的照片，學生運用以前學過的知識，談論圣誕樹的裝飾過程，接著出示Father christmas 的圖片，同時錄音機播放外國民歌鈴兒響叮當，這時用英語描述圣誕節的來歷。這種身臨其境的感受有助于他們理解圣誕精神的內涵，同時也分享著圣誕帶給人們的快樂。談論圖片的時候，用英語思維的習慣開始形成，這就是創新意識。

三、鼓勵求異思維，開發創新潛能

求異思維是創造性思維的核心，在英語教學過程中，教師應引導和鼓勵學生打破思維定式，敢于say no，從而讓學生多側面、多角度地思考問題。

在課堂活動中，教師作為教學的組織者，應經常采用課堂討論的形式，積極鼓勵學生標新立異，用自己的獨特見解來回答老師提出的問題。例如我在組織學生學習《Go for it》第三冊第11單元的課文時，提出了Where is the restroom？的問題，讓學生各抒已見，展開熱烈的討論。有學生大膽地設計情境，根據情境介紹了許多禮貌用語，我及時表揚了他，并鼓勵學生要注重理解語言的內涵，敢于發表自己的見解，開發創新潛能。

再次，采用卡片教學方式，培養創新能力。在英語教學中語法教學的難度比較大，由于在課文中已經串講過，所以在專項語法教學中就不會像講新課那樣新鮮。因此在進行語法教學時，我讓學生用卡片將已經學過的詞匯、語法、句法等來進行專項知識歸納。卡片用于英語教學，直觀、易懂、易記、方便攜帶和保存，它可以營造出輕松愉悅的學習氛圍，讓師生一起積極思考問題，互相問答，使教學成為趣味性很強的一種師生互動，提高教學實效，對培養學生的創新能力有很大的幫助。

通過這些卡片的制作，讓學生積極主動地搜尋舊知識，將詞類轉換、名詞復數等在課本中零碎的、松散的、有機地串連起來，使學生從零散的知識的學習自然過渡到知識的系統歸納上，使基礎知識條理化、系統化，為學生創新能力的形成打下了堅實的基礎。

四、進行積極評價，鼓勵創新思維。

中學生是一個需要肯定、褒揚，需要體驗成功、喜悅刺激的群體。在教學中，學生往往會產生一些稀奇古怪的想法，這時侯，教師如果給以嚴厲的批評、指責、訓斥，就會壓抑學生那些朦朧的、零碎的思想，從而會阻礙學生創新思維的發展。教師應對學生的學習過程及學習結果等采取客觀、公正、熱情、誠懇的態度，作出積極的評價，鼓勵學生的創新思維。

總之，在教學中如何培養學生的創新能力是非常重要的。長久以來，由于我們在教學中忽視了學生創新意識和創新能力的培養，一味地讓學生在大堆大堆的題海中磨練應試技巧，從而導致許多學生死讀書、怕交際。因此，英語教師要將創新教育與本學科教學緊密結合起來，將英語作為培養學生創新意識和創新能力的活動，積極探索在英語教學實踐中實施創新教育的新途徑。

（作者單位：泰州市醫藥高新區明珠實驗學校，江蘇 泰州225300）