低年級寫字教學方法的實踐探究

王芳

摘?要：審美鑒賞與創造是語文學科核心素養的重要組成部分之一，這其中包含“感受漢語漢字獨特的美”，中國也是世界上唯一將文字本身作為獨立藝術形式（書法）的國度。在小學低年級階段，教師對寫字教學的重視、研究，直接關系到學生的漢字審美與語文核心素養的提升，因此，寫字教學既是重拾對中國傳統文化的自信力，也是培養學生語文素養的有效途徑。

關鍵詞：寫字教學;方法;探究

中圖分類號：G623.22文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2020）05-049-1

對于小學低年級學生來說，養成良好的寫字習慣是至關重要的。如今雖然是信息化時代，但仍需要把字寫得規范、端正、美觀，這不僅是交流的需要，也是提高個人文化修養和民族素質的需要。當然，良好的寫字習慣的培養，是一個長期而艱苦的過程，也是磨練學生意志、性格、品質的過程。對此，教師一定要從嚴、從實、從點滴抓起，要抓住小學階段的最佳時期，使小學生養成良好的寫字習慣。

一、教學具體，指導及時

老師在教授學生的過程中，應將知識點細化、具體化。

1.字要和諧。硬筆字的好看在于和諧，體現在三個方面：筆畫、結構、章法。同一個筆畫“點”，在“火”字中有左點、右點之分;“月”在左右結構和上下結構的字中，寫法不一樣;同樣結構的字，有左大右小、左高右低、左寬右窄的區別;筆畫“豎”分垂露豎和懸針豎;簡單的捺畫，也有豐富的變化姿態，從細到粗再到細;單個字寫好了，在田格本和方格本中的布局須有協調美，整齊而有變化……結合每節課的生字，將知識點一一對應，不要低估學生的理解能力和模仿能力，經過一段時間的訓練，字的特點他們都能自己觀察出來。

2.適當放手。教師應適當放手，發揮學生的主觀能動性。例如“三”、“目”、“耳”三字的共同特點是每一橫之間的間距相同，學習“三”的寫法時，學生第一次接觸這個概念，學后兩個字時就可以讓學生自由觀察，發現特點。學生一旦養成對規律性知識總結的習慣，就能遷移到今后的寫字學習中，這也是一種思維訓練的過程。

3.語言激勵。在進行范寫的時候，教師給予學生激勵性語言，如可以說：“老師每次寫字，都有幾雙小手在悄悄跟著我，這次不知道有誰還能跟上”，這樣的激勵比直接命令學生書空有效。也可以挑選班級里字寫得好的學生上臺利用多媒體投影范寫，學生們找自己的問題找不到，找別人的問題很積極，讓他們說說范寫的同學哪里寫得好，哪里寫得不好，有則改之，無則加勉。

4.給足時間。書法課堂的一個關鍵要求，就是給足學生寫的時間。一節課40分鐘，學生至少寫8～10分鐘。在這10分鐘的時間里，老師要拿著紅筆，一圈一圈不斷巡視，寫得好的字，在右上角打五角星，給學生營造競爭的氛圍。學生每天回家，一定會跟家長炫耀今天得到的寫字星，這是每天更新的最及時的獎勵，周期短，見效快。

二、作業激勵，習慣養成

日常作業中各種形式的表揚在低年級的作用是不可低估的。

1.評價激勵。抄寫本和習字冊是一、二年級的常規習字作業，老師的評價應該落實在每一個具體的字上，在優秀、良好等地之外，用“五角星”標注出學生寫得好的字，在每一次的作業中堅持這套評價體系。通過觀察，我發現班級里形成氛圍：作業下發后，大家一定第一時間翻開本子，數一數自己得了幾顆星，再和同桌比一比。同時還可充分利用學校下發的智慧存折，每項作業集滿50顆星，可兌換一枚5分的智慧獎章，智慧存折上的分數，將在期末進行獎品兌換。日常批改寫字作業最好在教室進行，優秀的當場口頭表揚，需要具體指導的對學生手把手教學，落實到具體筆畫上。

2.分層激勵。分層激勵的方式也不可缺少，同一個學生，在班級的橫向比較中他可能離優秀的學生還有差距，但如果和自己上一次縱向比較有進步，老師也應不吝惜給星。

三、開展活動，積累成果

學生需要的不僅僅是表揚，成功也是一種能激勵人不斷向上的精神動力。鑒于此，我在班級開展了以下圍繞書法的活動。

1.讀帖大賽。年級里統一組織學生背誦《千字文》，我找來楷書四大家之一——趙孟頫的《千字文》，讓學生欣賞，感受漢字書法的魅力。然后每次選取三個簡單、典型的字，讓學生觀察字的結構、主筆。比如“率賓歸王”的“率”，第二橫長，中間緊湊;“金生麗水”的“金”字，撇捺舒展，三橫的距離相等。誰火眼金睛，最快抓住趙孟頫寫字的精髓，誰就是讀帖大王。通過這個過程，建立學生對書法作品的審美和敏感，也幫助學生養成寫字之前先觀察的好習慣。讀完之后全班臨帖，每次三個字，量少，無壓力，重在堅持。

2.作品展覽。分三個部分的作品。第一是我彩色打印好寫字紙，帶花邊，很鄭重，讓寫字好的學生抄寫一首詩并署名，貼在班級學習園地上，定期更換。第二是補充習題或者天天寫得非常認真的學生，復印他們的作業，在班級門外的作業展示墻展示，由于這兩樣作業不是抄寫作業，很多學生會對寫字松懈，通過這個舉措，讓學生意識到寫好字應該是時時刻刻的堅持。第三是寒暑假硬筆字展示，讓學生在開學時上交一篇最滿意的硬筆字作品，班級內部評比，選出優秀的作品展示，堅持下來就像金馬獎、奧斯卡一樣，成為班級的常規獎項。寫字是一件只要下功夫就能出成果的事情，給足學生進步的時間。

總之，低年級學生作為低齡小孩，心智還處在幼稚階段，易于受外部因素激勵和感化。因此，教師在寫字教學過程中，要激發學生的興趣，培養學生良好的寫字習慣，使學生學會運用科學手段來樹立提筆練字的意識。只有這樣，才能使學生真正喜歡上寫字，掌握寫字技巧，形成良好的書寫習慣，練就一手好字。

（作者單位：吳江經濟技術開發區長安實驗小學，江蘇 蘇州215000）