社會主義核心價值觀融入初中政治教學的探索

陳昱鈺

摘?要：政治課程對初中學生的價值在于引導其在人生重要發展階段具備科學而嚴謹的政治價值觀，能夠基于學習有效了解思想教育的重要性。對于教師而言，可以在教學過程中有效實現教學目標，引導學生符合核心素養要求，促進學生的全面發展。本文就初中政治教學進行分析，淺談如何在教學過程中貫徹社會主義核心價值觀，引導學生在學習過程中樹立正確導向，使社會主義核心價值觀滲透在政治教學中，潛移默化地為政治教學提供更具有實際意義的發展方向。

關鍵詞：社會主義核心價值觀;政治教學;教學方法

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2020）05-033-1

無論是新課改的逐步推進還是時代背景下的發展需求，都逐漸闡明一點——政治教學需與時俱進，在教育過程中要以學生為主體，在教育過程中要著重對學生的自主認知能力進行深層次的培養。此情況對于教師而言，無疑應在教學過程中逐漸轉變觀念，創新教學方式，以較為實質性的手段在學生學習政治知識的過程中逐漸形成良好的自我修養、積極的價值取向。由此，下文筆者將以社會主義核心價值觀融入教學為題，簡析一系列教學研究內容。

一、教學價值與意義

1.時代發展需求。

時代發展對政治教學的需求不僅在于時代特色方面，更在于能夠有效符合時代背景、在教學過程中源于實際，具有實現綜合素質方面的有效提升特點。初中生正處于人生發展的關鍵階段，無論是生理還是心理方面都需要切實引導。在此背景下，政治教學應緊密結合時代發展，在發展過程中為學生提供具有實際特點的教學內容，使其能夠在學習、生活過程中正確運用價值觀、具備積極向上的“正能量”。

2.核心素養需求。

核心素養需求是新課改背景下對教學工作的新式要求，能夠在學生擁有良好成績、掌握學習方法的基礎上使學生通過對應學科學習提升個人素質，較為全面的發展。將社會主義核心價值觀結合政治教學展開，能夠使學生在學習過程中全面貫徹我國教育方針，在學習過程中通過正確的價值觀引領，潛移默化地豐富學習生活，培養學生的健康認知。

二、如何實現教學目標

1.深入發掘教學目標，實現有效結合。

教學目標是教學過程中的主要內容，也是教師在教學過程中的核心部分。教師在教學過程中如何確定教學目標，在把握教學目標的基礎上是否能夠形成較為科學的教學方案，準確引導學生展開學習，是具有必要性的。如以初中二年級的《道德與法治》課堂教學為例，此時學生已切實適應初中學習生活，在學習過程中作為一名初中生已掌握了一定的知識，且正處于青春期，對事物的認知與理解處于關鍵階段中。教師在學期開始即應對本學期的教學目標進行分析，隨后將其細化為各個階段目標、課程目標，從中分析如何將教學與社會主義核心價值觀結合，研究對應策略，以學生能夠接受教育而又不會產生反感心理為標準，充分重視政治教學的目的與學生的實際情況。如可在自強不息、自尊方面的教學中結合社會主義核心價值觀的“自由”一詞展開，引導學生了解什么是自由，實現自由首先要自尊、自強，充分使學生在學習過程中既掌握知識，亦了解價值觀的深層次含義。

2.由主流價值觀方面著手，積極結合時事新聞。

教學過程中，教育工作者常面對的問題即為教材內容較為抽象，可能在部分情況下對學生而言存在難以理解的情況，政治教學亦是常見此類問題。在此情況下，教師應積極分析教材內容，將其有效與社會熱點或是時政新聞結合，以較為直觀的形式引導學生學習。在結合社會主義核心價值觀的背景下，教師應積極結合實際情況對教材內容進行分析，從學生實際情況著手，由主流價值觀方面著手，以提升價值觀為目的，引導學生在對時政新聞、社會熱點的分析中展現自己的觀點，在價值存在沖突的情況下明辨是非，確認觀點。如在帶領學生了解西藏和平解放60周年紀念日上，教師可以對其相關知識進行拓展。多數學生并不是十分了解西藏的特征以及喇嘛與佛教在藏族人民心中的地位。此時，教師可以向學生介紹六十年前西藏地區的農奴制度和喇嘛的地位，并引導學生觀看有關西藏和平解放60年的相關節目，了解西藏地區過去與現在所發生的改變，讓學生了解到西藏在黨與政府的正確引導下所發生的改變。進而在針對性的教育下，使得學生們可以進一步了解民族自治區域政策與民族宗教政策。

三、教學注意事項

1.展開激勵評價，滿足學習興趣需求。

為保障教學穩定開展，教師能夠配合學生的實際情況進行教學，在教學中勢必存在評價內容。但在評價過程中，教師應注意學生的學習興趣，以學習興趣需求作為評價的側重點之一。如激勵評價，即應從積極、向上的角度展開，以激勵為主要目的。在激勵評價的展開過程中，教師應以提升學生學習興趣為主，有效捕捉學生在學習過程中出現的閃光點，滿足學生在學習過程中獲得的成就感，充分調動其學習積極性，有效產生更大的學習興趣。

2.實現相對評價，尊重學生個體差異。

評價過程中，還需引起重視的即為評價過程中的相對評價。所謂相對評價，即為針對學生個人實際情況展開的評價工作。在評價過程中，學生可能存在因個體差異導致的評價差異問題，在此過程中教師應該積極針對實際情況進行分析，有效面對問題并解決問題，以學生之間的差異為例，尊重學生之間的差異，將評價與客觀事實比對，對不同類型、不同層次的學生實現不同標準評價，保障學生心理情況穩定的基礎上實現所有學生的學習興趣培養。

總而言之，在結合社會主義核心價值觀進行初中政治教學的過程中，教師應充分基于實際，堅決把握社會主義核心價值觀的導向，圍繞學生思想覺悟水平提升、道德品質的構成進行研究，以此作為教學目標的深層次發展。

[參考文獻]

[1]李輝輝.社會主義核心價值觀融入初中政治課的思考[J].學理論，2015（20）.

（作者單位：南通市北城中學，江蘇 南通226000）