吉首大學體育教育專業學生健美操創編能力研究

李玉瑕 姚陽

摘 ?要：健美操一項可以讓人德、智、體、美全面發展的運動。它還可以促進其他任務，例如在素質教育中培養學生的思想素質、文化素質、審美素質和勞動素質，實現健美操健身、健美、健心、健智的目的。為了提高吉首大學體育教育專業學生的健美操創編能力，更好地適應當今高校健美操教學的現狀，本文對吉首大學體育教學專業學生健美操專業的能力進行了研究。

關鍵詞：體育教育 ?健美操 ?創編能力

中圖分類號：G831.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）03（c）-0039-02

隨著體育教育的改革，健美操的快速普及，使健美操逐漸變成大學體育課程中重要內容之一。這不僅是因為健美操運動適合當代學生的身心特征，還因其動感十足的肢體語言和富有想象力的創造力。因此，培養當代體育專業學生創造健美操的能力非常重要，健美操創編能力是當代體育學生應具備的基本能力。它反映了學生的創造能力，是思維與實踐相結合的過程。

1 ?現狀

1.1 動作創編能力現狀

健美操動作創編能力是指單個動作之間協調、合理和新穎的巧妙連接，是步伐、手型和隊形的有機結合，是健美操創編能力的重要核心。其中包括單個動作應用能力、步伐和手型組合能力、組合動作應用能力及隊形變換能力4個方面。吉首大學體育教育專業學生（以下簡稱吉大體教學生）對自己健美操動作創編能力的認識非常清楚，他們的動作創編能力較弱，而且對于創編能力的學習也不是很系統，部分學生甚至沒有進行過這方面能力的學習。

1.2 音樂應用能力現狀

音樂應用能力是指通過健美操動作來表達音樂的含義，并利用音樂來指導動作的節拍并調動情緒，渲染氣氛，使動作與音樂協調配合，通過動作來表達音樂的含義，使健美操具有更多的藝術活力和生命力，是健美操創編能力的靈魂，分為音樂感受能力和音樂剪輯應用能力。吉大體教學生健美操創編音樂應用能力一般，健美操課程中對音樂應用能力的教學很少，尤其在音樂剪輯應用能力方面。

1.3 創編素材積累能力現狀

健美操創編素材的積累是指在平常觀看比賽以及健美操的練習、訓練、表演等，及時運用攝像、拍照、錄音等方法將健美操的動作和音樂資料及時記錄下來，有動作素材和音樂素材2種，健美操創編首先就需要創編者來確定素材，是健美操創編的前提之一。吉大體教學生健美操創編素材積累能力較弱，相對來說動作素材積累稍強。

2 ?存在問題及影響因素

2.1 學生對健美操創編興趣不高

學習興趣是每一個創編者所必須具有的基本品質，學習興趣的高低決定了學生的鉆研精神和學習的主動性。學生對健美操創編能力培養的學習興趣不高，那么在健美操創編能力學習中的主動性就不強，會學得比較困難，并且會產生一定的厭學心理，會直接導致健美操創編能力學習不理想。吉大體教學生有大部分人對健美操創編能力的學習興趣不高，沒有正確意識健美操創編的作用是導致他們學習興趣不高的重要原因，這也就是健美操創編能力較弱的重要原因之一。

2.2 健美操創新能力差

動作創編和動作組合創編的創新能力，是影響學生健美操創編能力提高的重要因素。學生的動作創編能力和動作組合創編能力不強，會直接影響到健美操創編的好壞。吉大體教學生在動作創編能力和動作組合能力上面不強，表明了吉大體教學生健美操創新能力不強。

2.3 樂感太差以及音樂剪輯能力差

健美操創編能力的差別表現為創編者對音樂結構和音樂類型方面的了解及選擇，也就是對音樂論述知識的了解程度。不同的音樂使動作的風格會產生不同的變化。在創編時不僅要對樂感有較強感受能力還需要掌握熟練的音樂剪輯應用能力。但是吉大體教學生在樂感和音樂編輯能力方面做的不是很好，大多數學生認為認為自身音樂感差導致影響了音樂剪輯方面。

2.4 實際創編鍛煉機會不多

不論任何方面，都只有實踐出真理。不管理論知識學習得多好，只有多實踐才能找到自身能力上的優缺點，從而去解決問題和不足，使健美操創編能力得到質的提升。實際的創編鍛煉是對理論知識的檢測，也是對實際教學能力的檢測。吉大體教學生健美操創編能力實際鍛煉的機會不是很多，甚至有學生表示沒有得到實際鍛煉，他們認為實際創編鍛煉機會缺少是影響健美操創編能力提升因素之一。

3 ?提升對策

3.1 激發興趣教學和加強基本動作和姿態練習

充足的學習興趣是保證求知的欲望和積極思考與學習，推動教學質量的重要因素。教師必須要把激發學生學習興趣，提高學生主動性放在首位。可以用淵博的知識和高質量的授課感染學生，通過靈活多變的教學方法以及情景的創設來激發學生興趣。健美操基本動作和身體姿態練習主要是對做動作時的姿態和體現力訓練，只有個人基本動作和姿態做好才能提供創編基礎，有效提高健美操創編能力。

3.2 培養樂感和增加音樂剪輯能力訓練

教師應根據健美操動作的不同特點來選擇適宜學生實際水平的音樂進行訓練。讓學生認識音樂在教學中的語言口令作用和練習中的指揮作用。音樂旋律的高低起伏為動作編排的起伏創造條件，只有掌握好音樂節奏才能使動作和音樂節奏相協調。教師至少花3節課以上的時間來教學學生的音樂剪輯能力并檢查，學生自己在課后也要多加練習。在平常，學生自己應多聽經常在健美操使用的爵士樂、迪斯科、搖滾樂和輕音樂，來培養自己的樂感。

3.3 加強創編素材的積累與應用能力學習

健美操動作和音樂素材積累得多，那么創編時就能提供更多的素材資源。教師首先應該讓學生明白素材的應用原則、目的和方法，讓學生學會如何積累優秀的素材，學生也應該在課后自己多進行素材的積累，可以在進行素材積累后，請教老師或者師兄、師姐關于素材應用方面的知識。

3.4 加強實際創編鍛煉

健美操創編是由論述到實踐這樣一個過渡的創編過程，健美操的實際鍛煉是對學生所了解到的健美操創編的理論知識的檢驗。實際創編鍛煉就是讓學生完整地去進行健美操創編，其中包括了制定目標、選擇和確定動作與音樂素材、音樂的選擇和剪輯、建立創編結構、按創編原則進行動作創編、按成套順序完成成套動作組合、評價與修改7個步驟。吉大體教學生的課程周安排為“16+2”模式，教師可以在課程的后2周進行健美操創編的實際鍛煉，鞏固學生健美操創編知識，解決學生在實際中出現的問題，使學生的健美操創編知識學習得更好。

4 ?結語

綜上所述，吉大體教學生健美操創編能力中存在問題主要有學生對健美操創編的不夠重視、缺乏興趣、健美操創新能力差、樂感差以及音樂剪輯能力差和實際創編鍛煉機會不多。那么我們應該激發學生學習興趣和加強基本動作和姿態練習、加強基本動作組合能力應用、培養樂感和增強音樂剪輯能力訓練、加強創編素材積累與應用能力和加強實際創編鍛煉，為培育出具有優秀健美操創編能力的人才而努力。

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