興趣引導在一體化教學改革中的應用
——以“光刻膠攝影工藝”為例

隋宜宏

技工院校的培養目標是培養出綜合性高素質技能人才，而傳統的講授式或者理論實踐型課程已經不能滿足這一需求。在這一大的社會背景之下，技工院校積極推行工學結合一體化教學改革，學生學習的內容來源于工作，工作的過程中實現學習，馬克思曾經說過“實踐是檢驗真理的唯一標準”。本文將以“光刻膠攝影工藝”為例，具體探討如何在一體化教學改革中發揮興趣的重要性，從而激發學生學習的主動性和積極性。

技工院校學生對文化知識的學習興趣普遍不高，所以在課堂中，如果利用講授法，講授大量枯燥的理論知識，無異于給學生設置了一座座難以逾越的大山，也會讓學生產生畏難情緒，不利于后續的學習。一體化教學改革，倡導學習環境真正對接工作環境，讓學生在學習的過程中掌握知識。當然，不是不學專業知識，而是學習與工作過程中有關的知識。一體化教學這一過程中，如果我們能夠在結合興趣引導，激發學生學習的主動性、積極性、創造性，那就相當于錦上添花。

隨著讀圖時代的到來，攝影學習的門檻越來越低，很多人認為攝影便是按下快門那么簡單，其實不然，攝影是一門綜合性學科，包含了藝術性與技術性兩大方面，從1839 年達蓋爾發明攝影以來，攝影已經走過了180 年的發展史，攝影的色彩、構圖、光線、取景、景深、光圈、快門、色溫等更是需要緊緊和藝術相結合。所以，攝影教學中，更應該利用多種攝影手法，加強學生對學習攝影的興趣引導。

古典轉印工藝是傳統攝影的重要組成部分，是傳統攝影的承載體。傳統攝影方法和許多藝術門類有著廣泛的交集，所以傳統攝影有必要而且正在快速地向前發展。當今，很多藝術家正在嘗試利用數字攝影技術來挖掘傳統攝影的魅力，可以預見傳統攝影在當今百花齊放的藝術領域中必然占有一席之地。

偶然一次機會，我對太陽版有了了解。太陽版是丹?維爾登進行的一種創作，太陽版之所以非常引人注目，是因為它在攝影工藝中是一種即安全又簡單的技術。太陽版的基底是由鐵制成的，上面涂有感光乳劑，將正片、負片、玻璃負片、光影物體等與太陽版一起接觸曝光。在金屬版上涂抹自制光刻膠便是通過太陽版工藝來輔助理解的。利用光刻膠涂抹工藝，制作出覆蓋有感光材料的圖版，經過紫外光曝光和顯影之后，未曝光和未固化的光刻膠就會被清洗掉，顯影和蝕刻工藝完成后，就制成了凹凸浮雕圖案。

“光刻膠攝影工藝”，是在理解攝影的本質，了解攝影與其他藝術形式的關系，結合數字攝影、傳統攝影的基礎上進行思考，以三種藝術形式為載體進行創作。將數字攝影與傳統攝影相結合，攝影作品與其他藝術形式相結合，形成新的視覺語言，開辟新的創作空間，體現了一種雙贏的創作理念。

在攝影一體化課程教學中，我利用“光刻膠攝影工藝”，激發學生對于學習攝影的興趣，“光刻膠攝影工藝”分成3 個展覽形式，即菲林片、光刻膠、拓印畫，每組形式由16 張照片組成，相同的影像以3 種不同的展覽形式呈現，形成強大的視覺沖擊力。在機械復制時代，任何作品的呈現必須依靠手工制作、暗房而成；在電子影像時代，先進的技術和方便的數字沖印機器取代了暗房里的復雜程序，數字處理比起傳統暗房操作在技術上更臻于完美，為了更好的彰顯傳統攝影與數碼攝影雙贏的創作理念，我選擇菲林片與鋅版接觸放置，在紫外線燈下曬版曝光。我想起小時候將紙張鋪放在硬幣上面，然后用鉛筆在上面描，最后可以把硬幣上的畫面涂抹出來。這個兒時的回憶源自于拓印的原理，因為硬幣的表面是凹凸的花紋。所以我選擇光刻膠之后做成拓印畫，將攝影與繪畫形式相結合，顯示出攝影無窮的發展空間.

在攝影一體化課程的教學過程中，我借用傳統攝影的形式，激發學生的想象力和創作力，進而激發學生的興趣，使學生由“要我學”轉變為“我要學”，真正成為課堂的主人。實踐證明，興趣是最好的老師，借由同學們感興趣的攝影方式，激發學生的學習興趣，所以說興趣引導在攝影一體化教學進程中起到了重要作用。

興趣是最好的老師，在工學結合一體化教學的改革下，教師將工作過程積極對接學習過程，根據合理可行的教學目標，綜合運用多種教學策略與教學方法，在學習資源的支撐下，進行高質量的教學活動，這不僅可以充分調動學生作為學習主體的積極性，而且有助于提升學生的綜合職業能力，使之更快速地融入社會。