農村小學生寫作能力的培養

鄧旭霞

【摘要】扎根農村二十余年的語文教學生涯中研討最多就是作文教學難的問題。農村地區小學因為資源匱乏等原因導致大多數學生平時閱讀量少，參加的社會實踐也比較少，加之許多學生是留守兒童，造成學生視野較狹窄，詞匯量貧乏，提筆猶如巧婦無米之炊的困境。如何有效地改變這種困局，筆者從課堂主陣地著手，貼近生活寫作，激發學生寫作興趣，最終提升學生的寫作能力。

【關鍵詞】寫作能力;閱讀習慣;興趣培養;生活寫作

《小學語文新課程標準》強調了懂得寫作就是實現自我表達和與人交流。對學生寫作能力的教學，寫作興趣和能力的培養成為關鍵。筆者經過這些年在作文教學中不斷地學習探究，不斷地嘗試各種課堂教學，不斷地創新，總結出更好更適合學生的寫作技巧，讓學生愿學、樂學，愿寫、好寫。

一、加強課堂主陣地作用，寫作能力從課堂抓起

重新梳理和整合教材資源。課本中，每個單元主題、習作是緊扣本單元主題設計的，應當充分把握教材的這一特點，扎實地組織課堂教學。教給學生寫作的技能是語文課堂一項重要的教學任務，習作教學則是關鍵的一環。在每篇文章中都蘊含了寫作特點和技巧、課文寫作方法、好詞好句的運用與理解，對學生起到潛移默化的作用。如，在上三年級上冊《海濱小城》這一課時，讓學生先找出文章的中心句“這座海濱小城真是有美麗又整潔”。引導學生懂得寫一篇文章是可以圍繞一句話來寫的。再讓學生找出關鍵詞“美麗”和“整潔”。然后再讓學生找出文章圍繞這兩個特點分別寫了哪些場景？并對找出的語句進行品讀。這一課讓學生進一步對這類寫景狀物文章的寫作方法有所感悟。著名教育家張田若先生說過“閱讀不能君子動口不動手”，這話道出了讀寫結合的重要性。課堂上緊接著進入現場寫作環節，不僅起到升華的作用，也是讓學生懂得掌握抓住中心句展開景物特點描寫的方法。課后還可以采集文章中好詞好句，加以運用，使得這單元的習作教學成效明顯。

二、玩中學，激發學生寫作興趣

興趣是最好的老師，同樣，要消除學生對作文的恐懼，除了交給他們方法外，一定要提升學生的作文興趣。

1.游戲作文，培養寫作興趣

孩子們的天性就是愛玩，讓課堂充滿樂趣，既能激發他們的想象力，又能提高他們的創造思維。所以將游戲帶到課堂中，讓學生在玩中。一次課堂的寫作主題是游戲，為了有效地上好這課堂，將課堂搬到操場。學生通過分組進行擊鼓傳花、丟手絹、搶凳子等游戲，并認真觀察玩游戲過程中團隊和個人的神態、動作、語言，情緒變化。這樣一來，無形中他們都參與到了游戲中了，感受整個玩游戲的過程，把自己的玩游戲的過程、心里感受、最深的印象體會寫出來，習作訓練課就會非常成功。這一次學生的作文寫得自然真實，游戲過程描述精彩，也培養了學生的洞察能力，豐富了內心感受，引起了寫作的興趣，最后達到了訓練的目的。

2.以成功的喜悅，激發寫作興趣

蘇霍姆林斯基說得好：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”學生寫作文水平的提高是一個漫長的過程，作為老師必須要有耐心，要給學生更多進步的空間和時間。修改學生習作的時候，老師要給予學生鼓勵性和激勵性的語言。日常教學中，不僅優秀的作文要在班里宣讀，給學生樹立學習典型，也要關注后進生的習作，只要發現他們的亮點，一個好詞或好句都給他們圈出來，在旁邊寫上鼓勵的言語，并把修改好的作文拿出來宣讀。當他們覺得自己原來有能力把作文寫好，則增強了自信，消除恐懼心理，獲得成功的喜悅，從而激發學生的寫作興趣。

三、培養學生的閱讀習慣

由于農村小學生閱讀量比較少，有些留守兒童甚至沒有這個閱讀習慣，沒有父母的重視，這一習慣是很難養成的。為了有效激發學生閱讀興趣，培養學生的閱讀習慣，每個學期看展捐書活動，建立班級圖書館。全班選出大家信任的同學來當管理員，同學們可以來管理員處登記借書。可在課間閱讀，可借回家閱讀。另外把全班學生分成八個閱讀小組，選出組長，做到互相監督互相幫扶，共同進步。每讀完一本書就把閱讀卡填好，卡的內容是：書名、作者、主要內容、好詞好句摘抄、寫自己讀后的感受并讓家長簽名，老師留言等。每一張卡都是學生的一筆財富，學生之間把閱讀卡進行共享，達到互相學習的目的。讀完一本書，學生并得到一張小獎狀，期末統計讀書卡，按照規定換禮物，除此之外，班里還不時地開展讀書交流會，讓學生暢所欲言，特別鼓勵后進生，只要敢開口說，就給予學生肯定和表揚。班級交流讀書會也訓練了學生的口頭表達能力，一舉兩得。這樣一來，把學生的閱讀習慣建立起來，整個班書香濃郁，形成學習型的良好班集體。

四、讓學生做生活的有心人

習作素材來源于自己的生活。對小學生而言，他們缺少的不是具體的生活，而是缺乏對生活的觀察和自我體驗。所以，引導他們觀察發生在身邊的一切事物成為習作題材的必要基礎，讓學生寫作文的時候才有事可寫，有話可說，而寫出的文章才有血有肉，有情可抒。如，開展體育比賽、文娛表演、小實驗、勞動等活動時，引導他們在活動中體驗并關注他人在活動中的表現。把生活和作文聯系起來，用自己的目光和獨特的見解把文章寫下來，就是一篇感情真摯的作文。比如，在教學生寫一種植物時，不能把學生限制于教室，不能紙上談兵，要帶領學生去到大自然中找答案。上這節課時，學生拿著筆記本，跟筆者到學校的生物園去觀察喜歡的植物，告訴他們觀察方法，讓學生把看到的記錄下來，甚至還有些學生當場口頭描述所觀察到的植物特點，效果非常好。觀察當中提示他們植物會隨著季節的變化而發生變化的，讓他們對植物也要像對自己的朋友一樣，經常來植物園看看它們，把他們的變化記錄下來，這就是生活。學生只要做生活中的有心人，留心觀察，用心思考，寫作之源就會取之不盡，用之不竭。

總之，要想提高農村小學生的習作能力，教師要根據農村小學生的實際情況制定教學方案，抓好課堂教學，不斷更新教學觀念，找到適合學生的教學方法，激發學生的學習興趣和寫作潛能。同時也要長期堅持引導學生熱愛生活，注重寫作素材的積累，培養閱讀習慣，提升學生語文素養，形成良好的個性和健全的人格。