泥塑引入農村中學美術課堂的探究

梁亦斌

【摘要】肇慶市懷集縣地大物博，泥土資源豐富，溪邊有黃泥，山丘有紅泥，田間有灰泥。農村的孩子們都喜歡玩“過家家”，用泥做成各種物品，例如，泥籃子、泥屋子、泥鴨等，給游戲增添不少色彩，所以，在農村長大的孩子一般都喜歡捏泥巴。我們琢磨著，如果把泥塑教學引入中學美術課堂，在教與學的過程中去感受“玩泥”的樂趣，激發學生的創造思維，無形中學到了所要學的知識，何樂而不為呢。再從長遠發展來看，把泥塑教學活動做成學校的特色教學，為校園營造更多的藝術氛圍，那是多么有意義的事。

【關鍵詞】泥塑;教學;趣味

筆者在一所距鄉鎮兩公里的中學任教，三年前，為了創辦一校一特色，學校領導和我們科組的幾個美術老師進行了深入探討，并外出交流學習，虛心請教民間泥塑藝人，并收集了大量與泥塑相關的材料。泥土資源在農村來說得天獨厚，易于就地取材，最終確定以泥塑作為學校的藝術特色教學，把泥塑引入美術課堂，并在我校全面開展教學。今年多次舉辦了學生泥塑比賽，成果深受上級領導好評。以下是筆者開展泥塑教學整理下來的幾點做法。

一、提高教師制作技能，編寫泥塑校本教材

我們科組老師都是美術專業科班生，但對于“玩泥巴”還是比較少接觸，要想開展好泥塑教學，就要學會采泥、制作和燒制技術，并整理出一套行之有效的泥塑教材。因此，為了使美術老師能夠對泥塑有一些了解，我們抱著虛心學習的態度拜訪了鎮里頗有知名度的民間泥塑工藝師盧師傅，他聽了我們的來意，非常支持中學開展泥塑教學，可以把這門古老的藝術傳承下去，并承諾會經常到我校進行泥塑技術指導工作。隨之他毫無保留地介紹了采泥選料、工具制作，并很用心地示范了制作過程。此行盧師傅對泥塑的專注深深打動了我們，回到學校之后，我們選好了采泥的地址，帶著塑料袋、鐵鍬、鏟等采泥工具去采挖，搬運回來后，邀請盧師傅親臨我校指導美術教師，為學生做泥塑示范。接下來，我們多次到肇慶學院拜訪黃福生教授，為撰寫泥塑校本教材作技術指導，并根據初、高中不同學段的特點安排有針對性的教學內容。最后，經過我們多次嘗試、反復推敲，對相關泥塑教學內容進行整合，編寫了一套適合本校學生特點的校本教材，為我們今后開展泥塑課堂教學效率提供了依據。

二、布置泥塑制作場地，營造教學氛圍

泥塑制作不能在班級教室上課，因為是跟泥打交道，很容易把教室搞臟，影響教學樓的環境衛生。經過學校的領導和科組老師多次討論，決定把學校門口西邊空置的臨時飯堂和旁邊的舊生物園讓給我們。選址非常合適，接下來我們先后召開了幾次科組會議，落實好泥塑作坊的布置整改工作，并決定把泥塑教學場地命名為“泥趣園”。在之后的三個月，全體科組老師利用課余時間和周末全身心投入工作坊布置，大家邊做邊出謀獻策，將舊飯堂劃分為泥塑工具室、教師制作室、作品展示室和學生制作室。同時還把舊生物園墻壁粉刷一新，畫上了一系列壁畫，每個老師還負責完成一個用水泥制作的雕塑像。經過大家的共同努力，工作坊煥然一新，把整個“泥塑園”布置得整整有條，藝術氛圍濃郁，引來了學校師生們參觀拍照。

三、研究教學方法，提高教學效率

中學生的動手能力相對來說比較強，獨立思維好，只要用心，做起事來得心應手。而興趣是學習的動力，要培養學生對泥塑學習興趣，就要研究出符合中學生的年齡特點和心理特點的教學方法，應從以下幾方面入手。

1.教學方法要有實效性

農村中學生雖然大多數都玩過泥巴，但是美術基礎知識和基本技能都比較薄弱。所以，泥塑課堂教學操作性要強，在教學方法上考慮學生的接受能力，通俗易懂為妙，在教學內容上要考慮學生是否感興趣，喜聞樂見為佳。題材可以選取農村常見的耕作農具、家禽家畜、蔬菜瓜果等等，發揮學生的想象力進行創作。教學方法上要靈活多變、因材施教，平時常見的引導法、提問法、演示法、游戲法、自主探究法、交流互動法等在泥塑課堂教學中都可以靈活運用，方法越直觀教學效果就越佳，充分激發學生的求知欲，發揮他們的想象力和創造力投入到泥塑學習中去。

2.課堂教學要有趣味性

在教學中，我們要抓住學生的心理特征和善于利用他們的好奇心，將他們這個年齡段感興趣的泥塑作品展示給他們看，介紹一下作者當時創作這些作品的初衷、意義，問一問作品帶給我們的感受，讓他們想一想我們需要創作什么作品。在制作過程中多鼓勵學生，同學之間多交流和探討。例如讓學生們把自己手中的泥按一按、搓一搓，就像過節時做糍粑那樣，然后叫他們說一說泥的特征，并進行互動交流。初步階段，泥塑學習需要一個過程，這個過程必須是從模仿到創新，從簡到易、從易到難梯進式學習。這樣才能很好地培養學生的興趣，學生平時的練習期間，我們要多走動，去到學生身邊，對學生習作出現的問題進行單獨指導，并適當地鼓勵他們，幫助他們活躍思維，能有效地培養他們的創新能力。多點讓學生感受玩泥的樂趣。

3.提高學生的審美能力

藝術源于生活，讓學生多點關注生活，觀察日常生活中的一事一物，把這些事物作為題材進行泥塑創作，喚起學生對生活的熱愛，激發他們的創作熱情，給他們帶來成就感。同時還要讓學生欣賞古今中外比較優秀的泥塑作品，通過媒體展示出來，引導學生發現美、感受美，提高學生的眼界，為泥塑創作奠定基礎。

4.激勵學生的創作欲

為了豐富校園活動，營造藝術氛圍，我們多舉辦一些泥塑比賽和泥塑作品展，把學生泥塑作品展示出來讓全校師生參觀。通過師生的評價和互動交流，提高創新思維，激發他們的再創作欲望。在評價學生作品時，應帶著鼓勵學生的態度去點評，不能說誰的作品最好或誰的作品最差。應探討式地引導學生，“你喜歡哪一件作品？為什么？這件作品好在哪里？”讓學生自己去評價和判斷，多給予尊重和鼓勵，激發學生的創作欲。

一塊普通又不起眼的泥巴，通過我們師生豐富的想象力和創作力，把泥巴搓捏成一件件有趣味性、有欣賞價值的作品。將這些作品擺放在教室、辦公室和會議室等，讓全校師生都能欣賞，是多么有成就感。

參考文獻：

[1]白明.另說陶藝：關于陶藝教學的實驗與設想[M].河北美術出版社，2003（1）：21-24.

[2]錢為.泥塑技藝[M].上海人民美術出版社，2013（4）：38-39.

[3]王宏建，袁寶林.美術概論[M].北京高等教育出版社，1994（7）：06-09.