新理念下小學數學課堂的“新課引入”

吳志強

【摘要】很多學生普遍認為，數學課枯燥無味。而數學新課教學的第一個環節是引入。40分鐘一堂課，怎么引入新課，是整個教學設計必須特別注意的。對此，我在新課引入環節采用精心設計、形式多樣的引入方式，引發學生學習興趣，促使學生主動參與學習，在互動的氛圍下充分發揮教師的主導作用。本文就如何在新理念下數學課堂“新課引入”方法多樣性展開了一系列的淺論。

【關鍵詞】新理念;小學數學課堂;新課引入

在數學教學中，新授課是幾種課型中最常見的一種，它以傳授知識為主體，是教師引導學生完成教學任務最重要的一種組織形式，更是提高教學效率的重點和關鍵。如何在短短的40分鐘內，激發學生學習的興趣，發揮學生的主觀能動性呢？我認為，首先要有良好的開始——精彩的“新課引入”。俗話說的好，良好的開端，成功的一半。而興趣是學生學習的最好的老師。教師如果能根據小學生的心理特征和年齡特點，靈活巧妙的引入新課，就猶如磁鐵一般緊緊吸引住學生，使他們興趣激發，思維活躍，很自然地進入最佳的學習狀態。在新課引人的過程中，筆者著重在“引”字上下功夫，精心設計，做到教無定法，引入有法，貴在得法。下面談談筆者的做法。

一、目的引人—《乘法結合律》教學

師：計算125×79×8

（全班同學在草稿紙上快速計算答案）

師：你們用什么方法計算？

生：用豎式先算125×79。（按從左往右運算順序）

師：其實呀，這道題都可以心算出得數，根本就不用列豎式。

（學生一聽很驚訝，平時類似的三位數乘兩位數都要列豎式才能算出答案的呀）

生：真的嗎？這么神奇，太好了。學生不由發出驚訝。

師：怎樣計算簡便，這就是這節課所學的內容。（板書：《乘法結合律》）

評析：師生之間的寥寥數語，就把本課的教學目的直截了當地呈現給學生，學生迅速地知道這節課所要學習的內容和好處，這樣學生的注意力和求知欲望也充分地集中和調動起來，教與學也就水到渠成了。

二、生活實例引人—《百分率應用題》教學

師：同學們，告訴你們一個喜訊，想不想知道？

生：想?。ǔ錆M期待）

師：中段考試的成績排名出來了，我班的數學成績排在全年級的第一名！

生：（驚喜）哇?。ǚ浅８吲d）

師：之所以排第一，因為我們班的及格率是100%，優秀率是92.5%。這些成績的獲得都跟全班每一位學生的努力分不開的，希望你們再接再厲。（板書：及格率100%、優秀率92.5%）

師：看見這些百分數，你想知道什么數學知識？

生1：及格率100%、優秀率92.5%是怎么算出來的？

生2：及格率100%是不是表示全班同學都及格了？

生3：優秀率92.5%表示還有人不優秀，對嗎？

生4：及格率和優秀率能不能超過100%？

師：同學們的問題都提得很到位。這節課老師就和同學們一起來學習百分率應用題，相信學完之后你們都能回答剛才的問題。（板書：百分率應用題）

評析：在日常學習和生活中，學生熟悉的事物很多，如果教師能在學生熟悉的事例中選取一些生動形象的實例引到新課上去，效果勢必事半功倍。因為是涉及自己班成績的計算，所以學生學起來情緒高漲，能夠全身心投入到學習活動中，收到良好的教學效果。

三、趣編故事引入—《分數的基本性質》教學

師：同學們都知道《西游記》中的師徒四人吧？其中最懶、最讒嘴的是誰呀？

生：（異口同聲）豬八戒。

師：是的。話說這一天，天氣很炎熱，他們走累了，也口渴了，唐僧叫孫悟空去討點水喝，一會兒，只見孫悟空拿著一個大西瓜回來了，豬八戒一看，口水差點流下來了。豬八戒急忙說：“我來分，我來分。”豬八戒心想：把西瓜平均分4塊，我才拿一塊，太少了，都不夠塞牙縫，不如把西瓜平均分8塊，每人不是可以分到兩塊了嗎？豬八戒以為想到了好辦法，就興沖沖告訴他們。師徒三人笑得前仰后合，孫悟空開玩笑地說：“照你這個呆子的分法，倒不如把西瓜平均分12塊，每人有3塊，豈不更好？”沙僧也在一旁打趣道：“要是把西瓜平均分16塊，每人還可以得到4塊呢！”唐僧笑著說：“你們不要捉弄八戒了，快告訴他是怎么回事吧。”

師：知道豬八戒分西瓜的方法為什么會引起他們哈哈大笑嗎？

生1：因為豬八戒第二種分法與第一種分法，最后分到的西瓜都一樣。

生2：就連孫悟空和沙僧的分法的結果也是一樣的。

師：你怎么知道四種分法中，他們師徒四人都分得同樣多呢？

生3：因為每次每人分到的西瓜分別是這個西瓜的1/4、2/8、3/12、4/16，而分數2/8、3/12、4/16化簡后，都等于1/4。

師：是啊，雖然這幾個分數的分子和分母都不相同，但分數大小是相等的，這里就包含著一個數學知識，它就是“分數的基本性質”。這節課我們就一起來探討它。（板書：分數的基本性質）

評析：當我講完故事后，整個教室沸騰起來，同學們都以期盼的眼光望著我，等著新授課的開始。小學生對一切新事物都會產生好奇，只要他們認為新奇的事，便會立即產生興趣。因此，在新課引入上，我常常編一些趣味故事來吸引學生的注意，這種引入的方法是學生喜聞樂見的，有利于激發學生興趣，活躍課堂氣氛，提高課堂教學效果。

四、游戲引入—《質數和合數》教學

上課鈴聲響后，同學們起立向老師問好，可老師不像往常一樣讓同學們坐下。

師：同學們，體育課上，你們排好隊后，老師先讓你們做什么？

生：報數

師：這節課我們像上體育課一樣先來報數。從第一小組第一個同學從1開始，按順序往下報。請記住，你報的數就是你的號碼。

（全班48人依次報完了數，然后狐疑地望著老師）

師：記住你的號碼了嗎？好，聽口令，除2外，號碼有因數2的同學請坐下。

（同學們稍作思考，然后約有一半的同學坐下了）

師：坐下的同學的號碼都是什么數？

生：偶數。

師：現在請除3外，號碼有因數3的同學坐下。

（又有一部分符合條件的學生坐下了。接下來又讓除5外，號碼有因數5的同學坐下。之后，老師故意不做聲，站著的同學你看我，我看你，大家都弄不清老師葫蘆里賣得是什么藥）

師：現在請站著的同學報一下你們的號碼，請同學們想一想，剩下的號碼與坐著同學的號碼有什么不同？

生1：站著同學的號碼都是奇數。

生2：不對，我是2號，都還站著呢。

生3：我發現站著同學的號碼都只有兩個因數，而坐著的同學號碼都不只有兩個因數。

（他的回答得到一部分同學的附和）

生4：我是1號，數字1只有一個因數的。

師：請坐下?？磥碜匀粩档囊驍祩€數都是不一樣的，但是有沒有規律呢？能不能再進行分類呢？這些就是我們這節課要研究的問題。（板書：質數和合數）

評析：根據學生愛玩的這一天性，采用游戲的形式引入，不但讓學生動口動腦，充分參與，使好奇喜動的學生在游戲中享受到學習的快樂，求知欲望油然而生，而且還能為新課的教學積聚豐富的感性材料，鋪墊了成功的基石。

五、創設情境引入—《簡單的數據整理》教學

師：同學們，這節課，老師帶你們去參加一個生日晚會。到底是誰過生日呢？請看大屏幕。

（屏幕演示小熊過生日的畫面）

生：小熊過生日，很多小動物前來祝賀。

師：聽，它們正在為小熊唱生日歌呢。你們也一起跟著音樂唱，好嗎？

師：看了這段動畫，你想知道什么？

生1：我想知道小熊家來了哪些小動物？

生2：我想知道小猴來了幾只？

生3：我想知道來了幾只小兔？

生4：我想知道哪種動物最多？哪種動物最少？

……

師：今天，來給小熊祝賀生日的動物非常多。能不能想到一個好辦法，讓別人一下子就能回答剛才大家提出的問題？

生5：把參加的小動物進行分類。

生6：畫一個表格，把數據填上去。

生7：可以畫圖來表示。

師：同學們的提議非常好！這就涉及到如何進行數據的整理。這就是我們今天要學習的內容。（板書：簡單的數據整理）

評析：創設情境引入新課是比較常見的方法。它的優點就在于在教師精心創設的各類情境中，教師很容易就把學生帶入一種學習、探索問題的激發定向階段，順利為教學活動提供動力，指明方向。

六、巧設懸念引入—《三角形的內角和》教學

師：同學們，把學具袋里的10個三角形拿出來，按你喜歡的方法進行分類。

生1：我是按照角的特點來分的，其中銳角三角形有3個，直角三角形有4個，鈍角三角形有3個。

生2：我是按照邊的特點來分的，其中等腰三角形有2個，等邊三角形有1個，剩下的全是一般三角形。

師：好?，F在把每類三角形都選一個出來，用量角器分別度量它的三個內角度數。（賣個關子）數據別給我看到哦。

師：在這些三角形中，你只要告訴我同一個三角形其中的兩個內角的度數，老師立刻能猜出第三個角的度數。不信，我們試試！

（師生互動，學生驚訝）

師：你們想不想知道老師是根據什么來猜的嗎？這節課我們就對三角形內角之間的關系進行探究。（板書：三角形的內角和）

評析：在各種類型的引入中都以順利進入新課為前提，但有時巧設懸念、故作神秘，從兒童的好奇心理上引發主動探索秘密的興趣，激發了學生的求知欲望，扣住學生的心弦，增強我要學的信念。此時，正是教學的良機，為順利完成教學任務提供良好的氛圍。

數學課的引入形式和方法還有很多很多，這都需要老師結合教材和學生精心設計，靈活運用。實踐證明，一堂新課“引入”的精彩，不僅可以起到學生思維定向，集中注意力，激發興趣和求知欲等多種作用，為新課學習創造一個良好的開端，而對教學任務的完成，課堂效率的提高，往往能取得事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]程穎紅.淺談數學課堂的新課引入[J].河南教育：基教版，2019.

[2]張光應.如何在數學課堂教學中引入新課[J].中小學數理化教研版，2018.