愛，讓教育綻開花朵

陳巧軒

【摘要】教師是一項良心的工作，沒有愛就談不上教育。面對學生一張張稚嫩的面孔，我時時處處注意了解他們的思想、學習、行為，以多種的方式關心他們，愛護他們。對全體的學生，我不管是品學兼優的，還是調皮搗蛋的都一視同仁，不偏愛，處理事情公平公正，讓每個學生都能得到一份母愛般的師愛。尤其是對后進生和中等生，我們如何用愛喚起他們的積極性，達到良好的轉化效果？

【關鍵詞】一視同仁;善于發掘;用心感受;細微關注

每一個班級里總有那么一小部分的學生，他們有的散漫自由，不受管束;有的調皮貪玩，無心向學;有的總愛惹是生非，令人生厭……面對這些非一般“可愛”的孩子，確實讓我們頭疼。這些孩子往往耗費我們大量的時間和精力去教育，但收效甚微。支持我們繼續苦口婆心地教育他們的是那一顆熱愛教育的心。是的，教師是一項良心的工作，沒有愛就談不上教育。面對學生一張張稚嫩的面孔，我時時處處注意了解他們的思想、學習、行為，以多種的方式關心他們，愛護他們。對全體的學生，我不管是品學兼優的，還是調皮搗蛋的都一視同仁，不偏愛，處理事情公平公正，讓每個學生都能得到一份母愛般的師愛。尤其是對后進生和中等生，我們如何用愛喚起他的積極性，達到良好的轉化效果？

一、善于發掘，捕捉閃光瞬間

班級里落后的學生，一般自控能力差，學習上有一定的困難，容易產生畏難、厭學的情緒。他們長期處在落后狀態，產生自卑感，這些學生喪失了自尊心和榮譽感，對一切批評處分持無所謂的態度。不改變這樣的心理狀態，就很難產生上進心，也就是得不到轉化。于是我對每個后進生都進行全面的分析，注意觀察并發掘他們身上的閃光點、長處，即使是極微小的都及時進行鼓勵、表揚。我用加倍的愛去點燃他們的信心，促進他們全面地、健康地成長。

就我班的幾個后進生而言，他們的智力不錯，就是學習習慣、學習態度有問題。我在他們身上花的時間和精力會更多，給他們注入加倍的關愛。我班的小希就是一個例子。讀書三年了，一次早操都沒有做過，每天大家在做操時，他就站在那里一動不動，我跟他說，隨便他怎樣做都行，只要是動動手動動腳就行了，但他還是非常有個性，就是不動。在學習上，愛聽就聽，不想聽課時，無論怎樣也不聽。家庭作業幾乎不做，每天我問起來他的作業，他總是漫不經心地回復我：“沒有帶，忘在家里了。”對于他來說，表揚或批評都是無所謂的。我多次找他聊天談心，知道到他不做作業是因為貪玩，而家長也不聞不管。針對這種情況，我首先找到家長了解他平時在家的情況，據家長反映，家長的工作比較忙，平時都是由哥哥姐姐帶他，而這哥哥姐姐都是初中畢業后就沒有讀書，在家呆著整天沒事干，最愛上網打游戲。當我了解到這一情況后，我十分擔憂小希的情況，如果再這樣下去，小希必定跟他的哥哥姐姐一樣。我馬上跟家長做思想工作，要求家長要自己帶回小希，并要給他家里兩個大孩子找事干，不要給小希樹立一個讀書不成也沒所謂的觀念。通過我多次的耐心游說，家長也意識到問題的嚴重性，愿意配合我一起解決小希的問題。

家長的問題解決了，我就開始幫小希找自身的原因，他學習不好不是他腦子笨，而是基礎不牢固。因此，我鼓勵他多做基礎性的題目。放學后，我從自己的練習書中挑一些題目給他做，做對了給他一些獎勵。我找他感興趣的課外書給他看，如，《西游記》《三國演義》。小希雖然學習成績不好，但他寫的字還是比較端正、漂亮，我就經常在班上表揚他。在備課時，我專門設計兩、三道簡單的問題給他回答。課堂上，他回答正確了，體驗到學習的成功感。對于課堂的參與率漸漸高了，從一開始被我點名回到，轉變到主動舉手回答問題。我還留意到他其實是一個非常細心的孩子，他的值日工作其中一項任務是要給教室的花澆水。其他值日生不管三七二十一把水倒進花盆就算了，很多時候花盆底的水就流到滿地都是。但他澆水時，先把水倒在水壺蓋子，再把蓋子的水澆在花盆里，然后等一下看看花盆底有沒有水留出，如果沒有的，就再澆一點水進去。我在班上向學生介紹了他的澆花方法，讓全班學生說說通過這事情，你覺得小希是一個怎樣的孩子？學生們都紛紛說到他做事細心、善于思考，還說要向他學習。小希到了老師和學生們的肯定，學習信心不斷增強。慢慢地，他在學習上變得比以前自覺多了。在知識測試中，作文也寫了，這可是他第一次在測試、考試中寫作文。這可是小希一個飛躍性的進步。

二、用心感受，樂做學生心靈導師

小學階段的學生正值是長身體、長思想，生理和心理日趨成熟的時期，但由于他們缺乏社會閱歷，心理上比較幼稚、脆弱，因而在生活、學習和交朋待友中往往容易發生各種的心理變化。在面對突然的打擊和挫折時，也容易產生緊張心理而直接影響學習。因此，我在平時注重細心觀察學生的日常行為，用心感受學生的情緒、心理狀況的變化。一旦發現問題馬上采取方法對他們進行啟發、引導、心理教育，主動向家長反映情況，說明學生心理的重要性，希望家長理解孩子的情緒與心理癥結，針對孩子的心理困擾實行科學的心理輔導，以解心理困擾。

如，我班的小智雖然人長得高高大大的，但從小性格比較內向、自卑，不愛說話，在班里幾乎沒有朋友，上課更是很少舉手發言。上學期開學初，我發現他就變得更加沉默了，還時不時自己一個偷偷哭泣。我嘗試多次找他談話，但他就是支支吾吾地不愿意說。我馬上與家長溝通，從家長那里了解到小智在家也是整天悶悶不樂的樣子。看著這樣聽話的孩子這樣沉默，我心里也著急起來。他這樣下去，不但學習上不去，心理毛病都會跑出來了。但對內向的小智，我想我要真正成為他的朋友才愿意和我分享他的心事，急不來。于是，我把班上比較會照顧別人的學生和他做同桌，吩咐這學生要多給小智幫助、多于他聊天玩耍。在課堂上，我常有意無意地點他回答問題，還讓他當四人學習小組長，有意識地培養他多跟同學接觸，小組討論后我也經常點他起來總結，無論他說得好與不好，只要他開口，我就及時地加以肯定表揚。每天吃午餐時，我會坐在他身旁一邊吃一邊跟他聊聊天、開導他。我一般不會直接問小智的事，而是把自己生活的趣事與他分享。經過一段時間與他交心談，小智終于向我敞開心扉，跟我說很多的煩惱事。我知道了他偷偷哭泣是因為太久沒見到爸爸，想念爸爸。得知這一情況后，我聯系小智的媽媽，讓她盡量抽空帶小智去見見爸爸，平時給小智多與爸爸通電話。自此以后，他話也漸漸多起來，在課間還會主動跑到辦公室來找我聊天。他與同學相處越來越和睦融洽，身邊的朋友也多了，整人也開朗起來，很多時候都能見到他笑瞇瞇的。看到他的蛻變，我心中懸著的石頭終于放下來了。這也讓我深深地意識到，對于學生心理輔導是一項不可缺少的工作。

三、細微關注，暖化學生的心

在生活或工作中，成年人有時候也希望得到別人的贊揚，我們也會害怕別人的指責。同樣的，我們的學生更是希望得到老師表揚。班級中有一部分乖巧聽話、學習態度端正、各種任務都能基本完成的，但成績一般的中等生往往更需要老師的鼓勵和表揚。他們膽子小，有點內向，每當遇到老師的批評馬上感到恐懼，從而更加把自己封閉起來。對于這樣的學生，我在平時細微關注他們，不經意地暖化學生的心，采取多鼓勵他們，少批評，盡可能地保護他們的自尊心，樹立他們的信心。

我會利用面批作業的時間跟他們聊上簡單的幾句話，如，“這幾天上課老師覺得你有進步，你要繼續加油啊！今天，你戴的發夾很漂亮呀，像個小美女。”摸摸他們的小手，發現小手涼了提醒他們穿衣服等等。雖然這看起來好像算不得什么，但看著學生笑瞇瞇地離開，我知道他們能感受到老師對他的關注。對于他們，我會給創設在學習以外的生活中發揮他們自己的長處的機會，讓他們在班集體中找到自己的位置，在為集體服務的過程中表現自己的才干。因此，我們班沒有固定的小組長，在小組里每周輪流當小組長，讓全體的學生都參與班干工作。在學期末由全班同學投票選出八位優秀小組長。這幾個學期以來，被同學評選出來的優秀小組長中有不少是中等生，而我們班的評選班長的條件之一就是要獲得過“優秀小組長”。因此，在我們班上的班長這一職務再也是只屬于優生的，中等生也有競選班長的機會。成績不再是決定在學生班級的“地位”，只要有認真、踏實的學習態度，有愿意為班級做事的意愿，也能成為班級里耀眼的星星。

一個個看似微不足道的舉動，讓學生感動了，就會收獲意想不到的教育效果。對于班級里的后進生，只要我們對他們傾注真心的愛，并把握好教育時機，掌握恰當的方法，我們相信，是可以轉化的。