淺談微課在初中英語語法教學中的應用和意義

譚楹

【摘要】隨著教育的深化改革，打破傳統(tǒng)課堂時間與空間的限制，使學生能夠自主把控語法學習進度和時間，提高學生在語法學習上的參與性成為教育的核心。本文主要講解微課在初中英語語法教學中的應用和意義，旨在利用微課，更好的開展初中英語語法教學，提高學生的學習效率。

【關鍵詞】微課;初中英語;應用和意義

一、微課的定義和特點

1.微課的定義

“微課”是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的教與學活動全過程?！拔⒄n”的核心組成內容是課堂教學視頻，同時還包含與該教學主題相關的教學設計、課件、教學反思、學案及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現方式共同"營造"了一個半結構化、主題式的資源單元應用"小環(huán)境"。

2.“微課”的主要特點

（1）時間短，微課一般只有5-8分鐘，不超過10分鐘。

（2）教學內容少。相比于傳統(tǒng)的包含聽說讀寫的英語課堂，微課一般只包含一個方面或者課堂過程的某一個環(huán)節(jié)。

（3）主題突出、內容具體。一個課程就一個主題，研究的問題來源于教育教學實踐中的具體問題。

（4）學習地點和次數不受限。只需要一個手機或者電腦，學生可以隨時隨地的學習和復習。

二、英語語法的定義和現狀

語法是人們在語言實踐中總結出來的規(guī)律，是語言知識的重要內容之一，人們只有借助一定的語法規(guī)律才能達到正確表達思想、傳遞信息、進行交際的目的。英語語法對于非母語國家的學生來說，缺少語言實踐的機會，文化差異，語言習慣等不同，使英語語法學習成為初中英語教學的難點。

在現在的語法教學中，有些教師過分注重語法，把英語語法教學放在教學的第一位，在課堂上缺乏與學生的互動，也沒有讓學生在語境中學習和運用，使語法課堂變成了死板單純的語法知識課。還有一些教師課堂教學過于忽略語法。他們認為，只要在課堂上提供有意義的交際，語法就會被學生掌握。實際上，忽視語法教學，學生的英語交際毫無章法可言，出現很多中式的表達，也會影響英語的閱讀和寫作。

三、微課在初中的語法教學的實施

在初中英語語法教學中，針對《義務教育英語課程標準》的要求，利用微課的特點和優(yōu)勢，幫助學生更好的學習語法。微課由于時間短，學生在默認微課內容比傳統(tǒng)課堂更加有趣和容易，微課如何在語法教學中實施呢？

1.從微課的內容上說，微課語法的設計與我們的日常生活相關聯(lián)。首先，微課通過創(chuàng)設比較有趣的情境或者學生熟悉的語境，激發(fā)學生的興趣。例如，在被動語態(tài)的教學中，針對課程標準的要求，需要掌握一般現在時，一般過去時，一般將來時，現在完成時和情態(tài)動詞五種被動語態(tài)的運用。在微課的教學視頻中，針對現在的新型冠狀病毒的疫情，在被動語態(tài)的微課學案的前置作業(yè)中我設計了5個需要被動語態(tài)的句子，包括我們所需要的5種被動語態(tài)。分別如下：①. In this Chinese Spring Festival， a virus called COVID-19 was spread from person to person in Wuhan.②. The school must be closed _because of the virus.③. Online courses? are studied_by us every day. ④. We? have been stuck at home for about 2 months. ⑤.The virus will be beaten? by Chinese in the near future.在微課中，通過呈現著這5個被動語態(tài)句子，構成了一個共同的語境，在語境中學習語法。

其次，舊知引入新知，利用身邊的人和物，利用已知的知識來學習新的知識。例如在定語從句的微課教學中，我的微課通常都會用班上的學生來作為導入的例子。Li Hua is a clever student. 李華作為班上的一員，學生會特別的有代入感。然后分析這個句子的成分，找出clever是定語，再把句子變?yōu)槎ㄕZ從句， Li Hua is a student who is very clever.再來講解定語從句。學生就會拉近與定語從句的距離。

2.從微課使用的方式上說，在語法教學中，微課可以在課堂上使用，作為整個課堂的一個部分，通常作為新授知識的部分在課堂中呈現。例如在賓語從句的語法學習中，教師在課堂上播放一個關于賓語從句的微課作為課堂知識的講解部分先讓學生自學，學生再做相應的練習，教師根據練習和反饋的情況來講解，保證學生真正理解賓語從句。實現了課堂形式的多樣性，激發(fā)學生的學習興趣。其次，微課也可以在課前使用。根據學生課前的學習來完成相關的練習。課堂根據練習的情況來上課，學生真正做到先學后教，教師根據學生的需求來設計課堂。

四、微課在初中英語教學中的意義

1.能夠提高學生的學習興趣。微課作為一種新型的知識傳播手段，與傳統(tǒng)課堂教學相輔相成，在課堂教學的過程中，微課的學習能夠激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)他們的思考。

2.有助于突出教學重點。微課以多媒體手段作為呈現方式，在幾分鐘的時間內突破整堂課的教學重點，再輔以教師的詳細講解，使得課堂效率大大的提高，同時學生對知識點的掌握也更加牢固。

3.有助于知識鞏固。借助很多電子設備，學生可以利用任何空閑的時間來進行復習。

五、結語

微課在初中英語語法教學中的應用，符合新課標的要求，符合學生的心理發(fā)展需求，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高英語的核心素養(yǎng)。

[本文系廣東教育學會教育科研規(guī)劃小課題“微課資源在農村中學英語教學中的開發(fā)和運用研究”成果（課題編號：GDXKT18647）]

參考文獻：

[1]黃一君.淺談初中英語的分層教學[J].新課程（中）.2014 （6）.

[2]李馨娟.基于微課的初中英語“重難點”教學的思考與實踐[J].中文信息，2016（9）.