幫助小學生走出自閉癥的策略研究

高西容

對于特殊兒童的教育，可以說是仁者見仁，智者見智，但萬變不離其宗，那就是愛的教育，是職業責任的承擔。一個老師愛正常的學生不難，尤其是聰明又懂事的學生，但是對特殊兒童，有時候真的是想說愛你不容易。每朵鮮花都需要陽光雨露，每個學生都需要愛，自閉的學生需要更多的愛和關注。因此，在對自閉癥兒童小學融合教育中老師應保持足夠的愛心、耐心和責任心。接下來，筆者將以一名自閉癥學生的融合教育為案例，來針對如何幫助小學生走出自閉癥這一問題的策略進行探究。

在農村留守兒童中，個別也有自閉癥。本班有一位轉學生——小明在他校讀至三年級后轉至筆者班級所任教的班級。在三年級時，由于學生小君曾拿筆在小明的書上亂寫亂畫，小明開始展現出極具攻擊性的態度和行為：見了小君就是拳打腳踢，甚至是看到旁邊有什么拿起就砸，發作起來臉色鐵青，力氣非常大。由于高頻率的發狂導致小君和整個班級的日常學習和生活無法得到保證，即便是小明的父母來學校陪讀都沒能解決。

一、用知識、耐心與愛營造溫暖的氛圍

對于這種情況，一開始筆者感到手足無措，不知如何處理。也因此筆者經常抱怨，還想過讓他再次轉學，但由于小明多次轉學，此辦法是行不通的。筆者處于進退兩難境地，于是求助外援——向有經驗的教師請教。同時還查找有關自閉的癥狀和如何應對的書籍，以及與其它學科的老師共同商量，最后制定方案。首先是從學生的父母入手——與班級家委會的各位家長成員進行溝通工作，要告知他們有自閉傾向的孩子除了無法很好控制自己的性情，其他與正常人是無差別的，并取得他們的支持和幫助。其次，給學生開展多次相關的主題班會以及上英語課時普及自閉癥的知識，讓學生了解自閉癥，要學會漸漸適應一些自閉癥學生的習慣與行為，向學生傳遞同學、朋友之間要相助相愛等，而且要一再強調我們的班級是一個充滿愛的大集體，每個學生都是非常溫暖、充滿愛的孩子。最后，筆者要對自己嚴格要求，利用工作之余的時間緊急學習如何察覺臨床上自閉癥學生會出現的各種行為特征以及相應的應對方式與經驗等;閱讀學習一些關于治愈自閉癥的書籍如《蝸牛不放棄》，觀看電影如《一個母親的勇氣：對話自閉癥》等資料;查看一些對自閉癥兒童的融合教育相關研究文獻。

筆者相信，只要能在小明進入班級之前，制訂出一套明確的“專屬教育方案”，做好相關知識儲備與預警準備，懷以愛心、耐心與恒心，對學生給予鼓勵，對小明給予肯定，堅持下去就一定沒有什么解決不了的問題。此外，還需要用愛的語言與行為去感化學生。作為教師，我們要銘記：在世界上最偉大的語言就是愛，因為愛是治愈心靈最好的良藥。在小明進入班級前，筆者要和他有個愛的共鳴，如，“Hello，Xiao ming。I am your English teacher. ”個別的語言對他來說比較新鮮，例如，“good！”筆者向他豎起了一個大母指，其實這也是對自己說的。換言之，我們和小明的距離也拉近了。這是筆者認為針對自閉癥兒童的首要應對方法，那就是在見面時給予他對“愛”的肯定，并逐漸將“愛”根植于心中，成為一種深刻的記憶，一種溫暖的力量。同樣的策略，還會再說一句：“班里的同學都特別喜歡明明，他們都是明明的好朋友;明明也特別喜歡同學們，同學們也都是明明的好朋友！”教會他，讓他能夠清晰地說清楚、記住這兩句話，才將他帶去教室，與同學們見面。當小明進入到班級時，同學們齊聲喊出：“Welcome to Mingming！”想必小明一定會產生不一樣的感受與心理變化，同時初步感受到班集體的愛與善意。在此之余，筆者會對小明的父母傳達一個觀點：作為父母肯定都是疼愛孩子的，我們要極具耐心地、積極地讓孩子感受到愛，這也是治愈自閉癥相當關鍵的一環。可以經常給明明說一些溫暖的話，比如，“明明，你是爸爸媽媽最疼愛的寶貝”“爸爸媽媽會一直陪伴著你的，乖明明”等等。要讓孩子明確自身在別人內心的位置，要用愛的力量讓孩子重燃對生活的熱情與希望，先融入到家庭的環境，再逐漸融入社會。

二、興趣中的獲得感與表揚

發掘興趣點并以此來吸引自閉癥學生，讓他們形成持續的專注力，鍛煉思維能力與手腦協調能力，進而去緩解自己受壓迫般的孤獨感。首先讓小明參與到音樂和美術，讓他去發現美與美的感受，并從中增強自身獲得感與價值感。一般地，優美、悅耳的韻律有著安撫情緒、平穩情緒的作用，能夠有效放松學生的內心，使學生能夠感覺平靜、自然而暢快。在音樂課的合唱中，小明能夠在合唱課中感知到自己的參與度，從而增強自身的自我認同感。根據長期的實驗調查發現，自閉癥學生的視覺與其他學生沒什么差別，但聽力方面卻表現得不盡如人意。因此，多引導學生全身心進入到音樂課的學習與感受中去，不僅能夠刺激學生的聽覺神經，鍛煉他較差的聽覺系統，還能起到平緩心情的作用。由于視覺神經比較發達的特點，上美術課會使得他們對于色彩與線條等美的感受很深刻。在現實生活中，很大一部分的學生不能把字寫整潔，但卻能把畫畫得很不錯。通過音樂和美術來鍛煉學生的手腦協調能力和大腦的創造性思維，保證他們能夠專注地進入到這個意境當中去。這對緩解心理問題有著積極的作用。此外，類似如“唱/畫得真不錯！”和“這次做得這么棒，我們再來一次吧！”這種積極的贊揚與鼓勵，也能夠給與學生很強的自信心與自我認同。當鼓勵與贊揚的話語多次出現在學生的生活中時，他們就會很自然地感受到世界的善意與愛。

魏書生有過這樣的體會：心靈的大門不容易叩開，可是一旦叩開了，走入學生心靈世界去，就會發現那是個廣闊又迷人的新天地。許多百思不得其解的教育難題，都會在那里找到答案。既然選擇了教師這個身份、這個職業，那就是將愛與責任佩戴在了胸前。老師身上承載著家長的期待與學生的未來，有些時候，對于一些特殊的學生，承載的更是他的一生。筆者希望更多的老師能夠把更多的愛心與耐心撒向學生，將自己與學生的心扣在一起，享受心靈的交融。