應用型人才為導向的“一體兩翼”實踐性教學模式構建

程偉麗

[摘 要] 工程建設的質量關乎國民經濟和人民生命財產安全，提高工程建設的質量至關重要。但是工程建設從業者多數為農民工，專業技能較差，目前急需為建筑行業培養一批懂技術、會管理的技術型人才。以建筑工程質量管理為例，構建實踐性教學模式和實踐性教學質量監管體系，改變傳統的單純理論教學模式，強化學生實踐動手能力，為企業和社會培養一批應用型人才。

[關鍵詞] 工程建設質量;應用型人才;實踐性教學模式;教學質量監管體系

一、“一體兩翼”的實踐教學模型構建

“一體”是指整個體系以“一體”基礎理論教學為主體。理論教學可以使學生更加系統的學習和掌握專業知識[1]，理論教學是實踐教學的指南，為實踐教學指明方向，同時為實踐教學中解決問題提供理論依據[2]，因此，不論教育發展到哪個階段，理論教學都不能摒棄。“兩翼”指校內實踐和以校企合作為依托的校外實踐的思路。實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論知識理解的過程，利用實踐教學充分調動學生積極性，把學與做融會貫通，達到工學交替，能力遞進，讓學生在實踐中鍛煉自己，培養學生的動手能力，檢驗學習成果，最終達到提高學生綜合素質的目的。

二、“一體兩翼”的實踐教學體系建設

1.加強實踐教學教材建設。根據新型實踐教學體系目標和要求，結合校內實訓基地的實驗儀器設備條件和需要開展的專業模擬實訓項目，編寫適合本校建筑工程相關專業學生發展的建筑工程質量管理教學教材和實訓教材，做到理論課程多穿插案例，理論課程和實訓課程相結合，每個實訓環節均有詳細的實踐指導，同時實踐教材要隨著施工技術的發展、設備的更新、實訓項目的增減或變動，不斷進行修訂和完善，保證理論課程和實踐課程的質量。

2.推進校內實訓教學的開展。建筑工程質量管理重在培養學生掌握土建類施工過程中的質量控制和質量驗收，以及如何預防和處理工程質量問題，因此該課程應注重加強學生的實踐能力，以實現學生“零距離”上崗。而校內實訓是培養在校生專業實踐能力的主要途徑，是提高教學質量的重要保障。

建筑工程質量管理課程校內實訓包括開展學生崗位職責規范訓練，以及建筑工程質量事故處理訓練。學生分成若干組，模擬圖紙會審、設計交底、技術交底、進場材料的檢查與驗收、材料的見證取樣與送檢、分包單位的資質審查等實訓。教師準備翔實的工程質量事故案例資料，組織學生編制工程質量事故處理程序及工程質量事故處理結論。

工程質量檢驗與驗收實訓，第一階段根據校內工種實訓基地的具體條件組織學生開展鋼筋工程、模板工程、混凝土工程、砌體工程、鋼結構工程、防水工程等的檢驗與驗收。第二階段開展建筑裝飾裝修工程檢驗與驗收，因為是后期成品質量檢驗，可以利用校內教學樓、宿舍樓、圖書館等建筑，進行門窗工程、抹灰工程、飾面工程、樓地面工程的檢驗與驗收。

3.強化校企合作模式。校內實訓無完整的實體工程，有一定的局限性，如何進一步加強學生的實踐操作能力，最好的途徑是通過校企合作，搭建企業實踐平臺。校企合作教育被各國教育界推崇。施工企業由于直接置身于實體工程項目的實施中，在知識和技術的創新乃至實踐方面更具優勢，這種優勢一旦補充到高等院校，對于應用型人才的培養勢必事半功倍[3]。

三、實踐性教學質量監控體系的構建

實踐性教學是高校教學中的重要環節，如何提高實踐性教學的質量是重中之重。構建實踐性教學質量監控體系是提高實踐性教學的有效途徑。

1.制定實踐性教學管理制度。為了提高實踐性教學的規范性，必須要制定一系列的實踐性教學管理制度，如《實踐性教學管理辦法》《學生實驗實訓守則》《實驗實訓室安全管理規定》《學生校外實習守則》《學生頂崗實習教學規范》《教學督導團工作條例》等，為實踐性教學提供保障[4]，以提高實踐性教學管理效率，最終形成實踐性教學質量監控的長效機制。

2.完善實踐性教學質量標準。實踐性教學標準是衡量實踐性教學是否達到目標而制定的標準，根據專業人才培養目標和實踐性教學開展的特點，制定實驗實訓、課程設計、專周實訓、企業頂崗實習、畢業設計等實踐性教學質量標準[5]，作為實踐性教學質量評估的依據。

3.構建實踐性教學質量評價系統。教學質量評價系統要科學完善，才能更加準確的對實踐性教學質量進行評價。學校督導辦成立實踐性教學質量監控和評估小組，負責日常實踐性教學質量監控工作，以落實質量保證措施。校級層面的監控主體進行宏觀監控，對各教學單位的實踐性教學進行指導[6]。

四、結論

本文以建筑工程質量管理為例，構建了“一體兩翼”的實踐性教學模式，以及實踐性教學質量監管體系，改變了以往傳統的理論灌輸教學模式，并且在完善的教學質量監控體系監管下，力求保質保量的完成實踐性教學任務，并且能夠調動學生學習的積極性、主動性，進一步強化學生的動手能力。通過校內實訓和企業實習兩種實踐教學模式來實現學校培養和企業需求的對接，培養一批更具實力的應用型人才，為社會發展貢獻力量。

參考文獻

[1]肖偉才.理論教學與實踐教學一體化教學模式的探討與實踐[J].實驗室研究與探索，2011，30（4）：81-84.

[2]馮印，沈明浩.淺析理論教學與實踐教學的關系[J].教學改革與實踐，2016，（1）：113-115.

[3]王玉林，張向波等.應用技術型大學土木工程專業實踐教學體系研究[J].高等建筑教育，2015，24（6）：29-33.

[4]徐小英.校企合作教育對技能型人才創造力的影響研究——知識分享的中介作用[D].武漢：武漢大學，2011.

[5]譚文玲.高職院校實踐性教學質量構建與實踐[J].勞動保障世界，2018，（6）：76.

[6]譚文玲.北京城區綠化對空氣中可吸入顆粒物與降塵的影響[D].北京：中國農業大學，2003.