新時代賦予高校師范生師德教育內(nèi)容新內(nèi)涵之探析

答英娟 王鋒

摘? 要：該文在師德含義的基礎(chǔ)上，以新時代為背景，不斷深入探討，提出了社會主義核心價值觀是師范生師德教育的核心指導(dǎo)思想;教師職業(yè)道德是師范生師德教育的核心、個人道德素養(yǎng)是師范生師德教育的基礎(chǔ)、專業(yè)知識和技能是師范生師德教育的體現(xiàn)四位一體的新時代師范生師德教育內(nèi)容新的內(nèi)涵。并提出完善師德課程體系建設(shè)為師德教育提供保障、教師的言傳身教浸潤師德精神、校園文化氛圍促進師德的養(yǎng)成、教育實踐踐行師德行為等實施途徑。

關(guān)鍵詞：師范生師德教育? 社會主義核心價值觀? 內(nèi)涵探析

1? 師德含義界定

關(guān)于師德的含義，廣大學(xué)者認識比較一致。師德不光是教師在從事教育活動中所應(yīng)當遵循的道德規(guī)范和應(yīng)有的道德品質(zhì)，也是其必須遵循的行為規(guī)范和準則。其內(nèi)涵都是強調(diào)教師在其職業(yè)生涯中應(yīng)該遵守的職業(yè)道德和行為準則。

師德的形成不僅僅靠教師入職以后通過教學(xué)活動慢慢積累形成的，也包括教師在其接受師范專業(yè)教育的過程中通過逐漸形成的道德意識和道德行為提煉出來的。在校就讀的師范生是未來的教師，是形成人生觀、價值觀和世界觀重要時期，也是形成道德意識最重要的時期。在這個時期對其進行師德教育，能使其更加容易形成正確的道德觀念和行為。在新時代師范生師德教育的內(nèi)容除了熱愛教育、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、誨人不倦、教書育人、以身立教等師德教育共性的內(nèi)容外，還根據(jù)新時代的特點出新的內(nèi)涵。

2? 新時代師范生師德教育內(nèi)容分析

2.1 社會主義核心價值觀是師范生師德教育的核心指導(dǎo)思想

習(xí)近平總書記指出：“高校立身之本在于立德樹人，要堅持不懈培育和弘揚社會主義核心價值觀，引導(dǎo)廣大師生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。”

社會主義核心價值觀作為一種理想和信念，引領(lǐng)著人們不斷追求更高的精神目標，提升精神境界，塑造完善的人格。師范生作為未來要進入教育行業(yè)的群體，要堅定社會主義理想和信念。只有堅定這一理想信念才會努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能，在未來走到教師崗位上才會積極地傳播社會主義價值觀，并積極地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的社會主義理想信念，培養(yǎng)社會主義接班人，為中華民族偉大的復(fù)興奉獻自己。

2.2 教師職業(yè)道德是師范生師德教育的核心

教師職業(yè)道德是師范生師德教育的核心。師范生最終是要成長為真正的教師，發(fā)揮時代賦予教師的神圣歷史任務(wù)。而教師的職業(yè)道德作為教師職業(yè)生涯中必須恪守的道德準則和行為規(guī)范，是重中之重。對師范生師德教育內(nèi)容的選擇，主要圍繞以后的教師職業(yè)道德而來。培養(yǎng)師范生熱愛教師職業(yè)和維護職業(yè)榮譽是重要的師德教育內(nèi)容，只有衷心地?zé)釔鄄⒆鹬亟處熉殬I(yè)才能樹立專業(yè)精神和使命意識。

新時代針對當前的教育現(xiàn)狀，國家也制定了各種教師行為準則，這些都是根據(jù)當前的教育現(xiàn)狀對教師職業(yè)道德規(guī)范的補充和發(fā)展，這些準則的出臺更有利于師范生不斷提高自身的師德，更能應(yīng)對當前的教育工作，因此高校應(yīng)該將教師職業(yè)道德教育作為師范生師德教育的重點內(nèi)容。

2.3 個人道德素養(yǎng)是師范生師德教育的基礎(chǔ)

個人道德素養(yǎng)是新時代師范生師德教育的基礎(chǔ)。教師作為學(xué)生人生道路的指引者，學(xué)生理想信念的啟蒙者，就需要教師自身首先具有高尚的個人道德素養(yǎng)。教師個人道德素質(zhì)高，才能言傳身教，影響學(xué)生。作為未來的教師，師范生的個人道德如果沒有養(yǎng)成或者不完善，就會產(chǎn)生違反道德規(guī)范的行為。這些行為不光會對將來要面對的學(xué)生造成不良的影響，也會讓世人對教師的職業(yè)道德產(chǎn)生懷疑，其后果不堪設(shè)想。師范生處在高等教育階段，是養(yǎng)成個人道德素養(yǎng)的重要階段，這個階段對其進行基本的個人道德教育，無疑是塑造師范生師德的重要內(nèi)容。

2.4 專業(yè)知識和技能是師范生師德教育的體現(xiàn)

專業(yè)知識和技能是師范生職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是其內(nèi)在道德外化的一種體現(xiàn)。教師的專業(yè)知識和技能與孜孜不倦、潛心鉆研教學(xué)、始終保持學(xué)習(xí)的態(tài)度是相輔相成的。有了這種態(tài)度，才能激發(fā)師范生入職后用豐富的專業(yè)知識和技能，去影響學(xué)生。而為了把學(xué)生教得更好，孜孜不倦地不斷學(xué)習(xí)和探索專業(yè)知識和技能，則更能影響學(xué)生積極學(xué)習(xí)的欲望和對教師專業(yè)知識和技能的嘆服。

對教師來說，追求專業(yè)知識和技能的過程是一種促進和情感層面的體驗。對學(xué)生來說，對老師豐富的專業(yè)知識和技能的佩服，以及教師孜孜不倦的學(xué)習(xí)態(tài)度，則更能引起學(xué)生的崇拜和模仿，為其以后的個人道德素養(yǎng)的形成具有積極的作用。因此，教師的專業(yè)知識和技能是師范生師德教育的重要內(nèi)容和積極的促進因素。

3? 新時代師范生師德培養(yǎng)途徑探討

3.1 完善師德課程體系建設(shè)為師德教育提供保障

新時代師德課程體系建設(shè)的目標是以“社會主義核心價值觀”為指導(dǎo)思想，加強中國傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)有堅定理想信念的新時代教師。新時代師德課程體系主要包括構(gòu)建社會主義核心價值觀基礎(chǔ)課程群、職業(yè)道德教育課程群、教師教育課程群、教育教學(xué)實踐課程群四大課程群。通過這些課程體系對師范生進行師德教育，使師范生對教師職業(yè)產(chǎn)生崇高的歷史使命，外化于教書育人。同時掌握廣博的專業(yè)知識，寬闊視野和突出專業(yè)能力。

3.2 教師的言傳身教浸潤師德精神

教師是學(xué)生的成長過程中最大的影響因素。教師的一言一行深刻影響著師范生的認知和行為。教師不僅要傳授專業(yè)知識和技能，更要去育人。而育人具有雙重意義：一方面，教師通過對師范生的言傳身教，讓師范生形成道德意思，養(yǎng)成道德行為;另一方面，師范生作為將來的老師，將會以他形成的道德規(guī)范去影響他的學(xué)生。師范生在接受師范專業(yè)教育初期，在教師徐徐引導(dǎo)下，逐漸培養(yǎng)個人道德素養(yǎng)意識。教師在教育教學(xué)和科研上嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、扎實的專業(yè)知識、默默無聞的奉獻精神必定會成為學(xué)生敬仰愛戴的品行之師、學(xué)問之師，對師范生師德的養(yǎng)成起到重要的引導(dǎo)作用。

3.3 校園文化氛圍促進師德的養(yǎng)成

作為一種隱性教育，校園文化對師范生的道德觀念起著潛移默化的影響。這種影響不能用量化來衡量卻實實在在發(fā)生著重要作用。通過各類師范類社團活動、教育專項活動、學(xué)習(xí)知識競賽、學(xué)術(shù)科研創(chuàng)新等形式進行，營造一種人人積極上進，有良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，人人爭當先進的良好局面。營造引發(fā)師范生積極向上的氛圍。這種氛圍對師范生師德的養(yǎng)成和實踐起著重要作用。

3.4 教育實踐踐行師德行為

通過教育見習(xí)、實習(xí)，全方位、全過程地體驗教師職業(yè)過程，在真實的環(huán)境和情境下體驗師德具體的表現(xiàn)，在實踐中不斷升華對師德認識，從而內(nèi)化為自己的價值觀，即師德觀。要組織師范生積極參加社區(qū)、中小學(xué)學(xué)校的支教社會志愿服務(wù)活動，不僅能發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，而且能提高師范生的社會價值，提升其職業(yè)成就感，從而促使師范生職業(yè)道德的養(yǎng)成。

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