探討小學(xué)低年級語文寫話教學(xué)方法

何晶晶

摘? 要：無論在哪個學(xué)習(xí)階段，作文都在語文課程中有著相當(dāng)重要的地位，而低年級課程雖然還無須寫作文，但是也要進行寫話練習(xí)，為日后寫作文打下堅實的基礎(chǔ)。由于低年級學(xué)生知識水平的局限性，常常提筆忘字，并且由于年紀(jì)小，不能踏踏實實地進行寫話練習(xí)，十分讓教師頭疼。該文主要針對小學(xué)低年級作文寫話教學(xué)方法進行探討。

關(guān)鍵詞：低年級語文? 教學(xué)方法? 寫話? 小學(xué)

在目前新課程語文教學(xué)當(dāng)中，語文地位遠高于從前，語文是在實際生活中應(yīng)用最多的。如何讓學(xué)生學(xué)好語文，是每個教師都困擾的難題。而作文在語文課程中的重要性不言而喻，刻板枯燥的教學(xué)方式對于提高學(xué)生寫作能力事倍功半，低年級學(xué)生更是無法從中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)今教師應(yīng)該用多元化的教學(xué)方法來進行低年級寫話教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，進而提高低年級學(xué)生寫話能力[1]。

1? 趣味教學(xué)，提高學(xué)生寫作興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”，可見興趣對于一個人的重要性。低年級的學(xué)生寫作基本是想到什么寫什么，不受作文的條條框框所局限。這樣的好處就是學(xué)生不受限制，寫到的都是真實的，但是壞處是沒有語言邏輯，語句也不優(yōu)美。針對這種情況，教師不應(yīng)該一味地限制學(xué)生的寫作內(nèi)容，而是應(yīng)該采取有趣的方法引導(dǎo)他們?nèi)慬2]。教師可以讓學(xué)生根據(jù)圖畫進行寫作，先讓他們自由發(fā)揮畫一幅畫，然后根據(jù)畫這幅畫時所想到的寫一段話，這樣不會限制學(xué)生的想象力，可以讓他們更有興趣去寫，并且在下次繪畫時，腦海中會自然地浮現(xiàn)出一些語言，無形中培養(yǎng)了學(xué)生寫作能力。并且反向應(yīng)用也可以，可以先讓學(xué)生寫一段話，然后根據(jù)這段話進行繪畫，在繪畫過程中也有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的語言邏輯問題。

2? 多讀好書，潛移默化影響學(xué)生

提高學(xué)生寫作能力離不開多讀書。杜甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神?！备泄耪Z云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！币馑季褪鞘炷苌桑嘧x書自然就會寫了，讀書對于寫作的重要性由此可見一斑。只讓學(xué)生悶頭苦寫是寫不出來什么的，而一本好書卻會對人有潛移默化的影響。好的文學(xué)作品里所運用的修辭方法、優(yōu)美語句，都可以讓學(xué)生記住，日積月累，到需要寫作的時候自然就會運用到作文中去。并且讀好書能提高學(xué)生鑒賞水平，低年級的孩子還不知道什么是好文章，讓他們讀好書，也會認識到其寫作時的不足，使他們不會滿足于現(xiàn)有水平[3]。教師應(yīng)該向?qū)W生推薦了一些有趣味性的書籍，能讓他們產(chǎn)生很強的閱讀欲望，讀后一些學(xué)生對作者非常欽佩，也希望自己未來能成為作家，那些學(xué)生在之后的寫話教學(xué)中明顯更積極活躍了，課下學(xué)生自己也會去找一些自己喜歡的書讀，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3? 走近生活，豐富學(xué)生想象能力

想象力枯燥的人是寫不出來什么好文章的。低年級學(xué)生并不缺乏想象力，但是需要教師引導(dǎo)啟發(fā)。教師要鼓勵學(xué)生在日常生活中多多觀察，比如家里的一盞燈、家門口大樹上的葉子、天上的云朵、小草上的露水，這些平淡無奇的東西最容易被人忽略，但是作文離不開生活，讓學(xué)生多觀察生活，才能準(zhǔn)確抓住事物的特征，激發(fā)想象力[4]。比如有的學(xué)生寫：“天上的太陽是紅紅的，地上的花兒也是紅紅的，我覺得地上的花就像是一個個長在泥土里的太陽，而天上的太陽就像是盛開在天上的花朵?！?/p>

4? 激勵學(xué)生，讓學(xué)生更有寫作動力

小學(xué)低年級學(xué)生缺乏自制力，而且容易對事物產(chǎn)生興趣的同時也容易三分鐘熱度，經(jīng)過一段時間后可能會對寫作喪失興趣，逐漸放棄。教師應(yīng)該針對其心理特點，去誘導(dǎo)他們不斷努力學(xué)習(xí)寫作。小學(xué)低年級學(xué)生天真爛漫，容易滿足，所以教師要經(jīng)常對他們進行表揚，來使他們得到滿足，繼而繼續(xù)努力[5]。所以在學(xué)生提交寫作作品以后，要進行點評，適當(dāng)鼓勵表揚他們的閃光點，幫助他們樹立自信心。教師可以對寫得不錯的學(xué)生寫評語：“非常棒！想象力豐富，有真情實感。”并且進行當(dāng)堂閱讀其作品，讓其他學(xué)生也向他學(xué)習(xí)。對于寫得不好的學(xué)生不要一味地批評，要委婉指出其問題，告訴其解決方法，比如教師評論說：“寫得有進步，但是可以加入一些成語，使句子更優(yōu)美”。“寫得太好了，不過如果能夠引用兩句詩句就更好了”等，既能讓學(xué)生更有自信，也能讓他們提高寫話水平，保障了學(xué)生學(xué)習(xí)寫話的動力。

5? 課堂練習(xí)，指點學(xué)生寫作方法

在課堂上，有教師指導(dǎo)學(xué)生進行寫作，可以使學(xué)生寫話水平提高效率事半功倍。教師可以經(jīng)常讓學(xué)生進行課文續(xù)寫和課文仿寫，能被選入課本中的文章都是經(jīng)過精挑細選的，其語言都十分耐人尋味。如在學(xué)習(xí)課文《泉水》以后，三、四節(jié)的語言值得學(xué)生學(xué)習(xí)，可以讓他們對三四節(jié)進行仿寫，學(xué)生各抒己見的同時，也充分發(fā)揮了自己的想象力。之后教師還可以讓他們對泉水路途中的所見所聞進行續(xù)編，由于學(xué)生有時不喜歡在紙上寫，讓他們舉手發(fā)言即可，這樣既能減輕學(xué)生心理負擔(dān)，也能鍛煉他們的語言邏輯能力，在下一次寫話作業(yè)時，他們就會想起這次課堂訓(xùn)練，仿照句子進行寫話。

6? 課下練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣

寫話水平的提高少不了多聽、多說、多看、多寫，聽、說、讀、寫4項里，寫是關(guān)鍵，前3項做的再多，如果不寫，都是紙上談兵。在課堂上寫畢竟時間有限，課下多布置寫話作業(yè)有助于提高學(xué)生寫話熟練度。教師可以讓學(xué)生設(shè)立一個寫話本，每天都在本子上寫一段話，可以是日記，記錄每天干什么，也可以寫生活中的感受或者觀察到的自然現(xiàn)象等，不限題材，這樣學(xué)生不會感覺題材枯燥，也有的寫，每天都寫會讓他們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，日積月累，讓他們寫話水平不斷提高。

7? 傳授方法，告訴學(xué)生寫話技巧

雖然對于低年級學(xué)生來說，教師不能設(shè)置太多條條框框，但是當(dāng)學(xué)生有了一定的寫話水平后，教師也要進行更深層次的引導(dǎo)。在進行深入寫話訓(xùn)練時，教師要告訴學(xué)生一些寫話技巧，引導(dǎo)他們的思路，比如告訴他們這段話第一句應(yīng)該怎么寫、寫什么內(nèi)容，中間應(yīng)該怎么寫，結(jié)尾怎么寫，或者告訴他們這段話可以按照時間順序?qū)懀涸缟稀⒅形纭⑼砩?，季?jié)順序：春天、夏天、秋天、冬天。因為學(xué)生年紀(jì)小，教師說的一些話他們難以理解，所以運用起來會更困難，教師應(yīng)該以寫板書或者使用投影的形式，讓學(xué)生一目了然一段話的結(jié)構(gòu)順序。比如在看圖寫句子時，教師可以圖畫下方標(biāo)注：“圖片中有幾個人？他們是誰？他們表情是什么樣？穿著什么樣的衣服？他們在干什么事情？再寫下來?！睂W(xué)生會根據(jù)這些提示逐條去寫，這樣可以讓他們的寫話邏輯更有條理，下筆時更有思路。有的孩子們語言邏輯不好，寫的句子磕磕巴巴、極不通順。因此，教師在寫話訓(xùn)練時還應(yīng)該告訴學(xué)生一些關(guān)聯(lián)詞句式，如：不僅……而且……，既……又……，首先……然后……，一……就……。在這些句式的幫助下，學(xué)生寫話會更井井有條。

8? 結(jié)語

教師一定要重視低年級語文寫話教學(xué)，為學(xué)生日后寫作文打下良好的基礎(chǔ)。低年級學(xué)生年紀(jì)小，其語言水平和自制力都比較差，需要教師正確引導(dǎo)，教師要運用多種手段進行教學(xué)，正確培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認為寫作是一件輕松、有趣的事情。急于求成、拔苗助長的教學(xué)方式是不可取的。同時，也不能限制學(xué)生的想象力。切不可采取單調(diào)、粗暴的教學(xué)方式扼殺學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻

[1] 奚佳佳.小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計文本分析[J].科教文匯，2015（5）：13-27.

[2] 田曉東.小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的實踐探析[J].中外交流，2016（4）：35-56.

[3] 王燕云.小學(xué)語文作文教學(xué)的創(chuàng)新與對策[J].學(xué)周刊C版，2014（12）：67-22.

[4] 夏桂云.新課改背景下語文教學(xué)設(shè)計應(yīng)該注意的問題[J].科技視界，2014（7）：12-39.

[5] 顏春花.重視基礎(chǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣淺論小學(xué)語文教學(xué)工作[J].南北橋，2015（1）：26-55.