移動學習在農民培訓中的應用研究

李東暉 宋雪君 葛芷茵 戴瑋宏 戴小鵬

[摘 要] 隨著“互聯網+現代農業”的深入，移動學習為新型職業農民培育開辟了一條新的高速通道。以現階段農民網絡學習中存在的問題為切入點，對移動學習應用于農民培訓進行了可行性分析，對應用移動學習培訓農民提出了幾點建議。

[關鍵詞] 網絡學習;移動學習;新型職業農民;農民培訓

一、前言

《“十三五”全國新型職業農民培育發展規劃》提出：“要運用信息化手段，建設新型職業農民信息化服務云平臺，對接12316農業綜合信息服務平臺，整合農業專家和農技推廣服務等線上資源，充分利用云計算、大數據、互聯網、智能裝備等現代信息技術手段，為農民提供靈活便捷、智能高效的在線教育培訓、移動互聯服務和全程跟蹤指導，提高培育效果。”將移動學習應用于農民培訓不僅順應時代發展，也能為培育有文化、懂技術、會經營的新型農民提供指導。

二、現階段農民網絡在線學習中存在的問題

雖然我國網絡在線學習發展迅速，但現階段的農民網絡學習仍然做不到大面積普及，因為無論是農民本身還是網絡教學平臺都還存在著許多問題。

1.大多數農民思想保守，在實際的生產經營過程中遇到問題時通常傾向于向有經驗的人請教，而不會利用互聯網來解決問題，再加上多數農民很少甚至未接觸過計算機、信息技術，在網絡學習的過程中會感到吃力，從而降低農民學習的興趣。

2.由于網絡學習是以農民自身為主，需要發揮其自主性才能在海量的資源中獲取所需要的知識，進而解決農業生產經營中的問題。但由于農事繁雜，農民需要投入大量精力到實際生產中，而沒有更多的時間與精力進行學習，制約了網絡在線學習的發展與普及。

3.我國現有的在線學習網站，大部分是通過光盤、視頻、音頻等方式將農業知識傳輸給農民，既沒有針對性，也缺乏交互性和實效性，無法滿足農民的實際需求。

三、移動學習應用于農民培訓的可行性分析

（一）移動學習的內涵及優勢

移動學習是通過應用信息科技和互聯網技術進行內容傳播和快速學習的方法，主要包含以多種媒體形式表現的內容、學習過程的管理環境，以及由學習者、內容開發者和專家組成的網絡化社區。

移動學習的特點決定了和傳統教育相比，移動學習具有獨特的優勢。第一，可以隨時隨地學習。學習者能在任何地點、任何時間、以任何方式學習任何內容，極大地滿足了“總在線”的學習需求。第二，可以充分利用瑣碎的時間學習。移動學習以其獨有的學習的碎片性的特點為學習者提供了學習知識的便利，使學習者可以充分利用瑣碎的時間，經過一點一點的積累，逐漸掌握一個相對完整的知識模塊。第三，滿足了個性化的學習需求。移動學習的交互性可以實現信息及時的雙向流通，有利于培養學習者的交流溝通能力，激發學習者的學習熱情，發展學習者的個性，有利于提高學習者的學習效果和信心。第四，可以消除心理負擔。從心理學角度看，對于一些性格內向的學習者來說，移動學習能夠避免傳統課堂和面對面學習中遇到的一些尷尬場面，驅除交流的膽怯心理，從而輕松的學習和交流。

（二）移動學習應用于農民培訓的可行性

首先，與工廠中的工人不同，農民受農時農事的影響比較大，他們的務農、作息時間通常不固定，閑暇時間相對碎片化。其次，農民文化素質相對不高，如果沒有農業專家的跟蹤輔導，農民很難快速準確地掌握一項農業技能。而農民普遍的培訓模式，主要是以短期集中授課為主，既可能耽誤農民的勞作時間，也沒有達到較好的培訓效果。移動學習的出現使得農民只需一個智能手機便可以在閑暇時間學習自己感興趣的農業知識。

（三）移動學習應用于農民培訓的意義

在“互聯網+農業”的背景下，通過新興信息技術對農民進行線上培訓，實現線上線下相結合的培訓模式，是農民培訓的必然趨勢。移動學習不僅能夠節約培訓成本，也能提升培訓效果。

1.能夠實現資源利用最大化。通過互聯網整合國內外各類農民教育培訓優質資源，將課程資源上傳到移動學習平臺，方便農民下載學習，不僅能大幅度降低教育培訓成本，解決教學資源短缺、落后的問題，同時也能提升后續學習能力。

2.能夠實現學習個性化。通過移動學習平臺，農民可以根據生產需求，自主選擇自己需要的在線課程、農業輔導專家，自主決定學什么、用什么方式學、什么時間學，有效地解決了農民培訓需求不對稱的問題，滿足不同認知層次農民的學習需要。

3.能夠幫助培育新型農民。不同地區可以根據自身的產業特點和實際情況，依托移動學習平臺，實現移動學習、在線技術咨詢、教學資源共享等，進而能夠真正達到培養有文化、懂技術、會經營的新型職業農民的目標，使新型農民更好的為鄉村振興戰略奉獻力量。

四、移動學習在農民培訓中的應用對策

（一）高素質的教師隊伍是有效實施移動學習的前提

移動學習作為新興的教學方式，與傳統的教學模式有些差別，需要教師熟練掌握在線課程設計開發的理念和原則，能夠有效的組織和實施在線教學。通過高素質的教學隊伍進行高質量的課程開發，從而提高移動學習的效果。

2.提高農民對信息技術使用的熟練度是有效實施移動學習的基礎。各地鄉鎮可以定期舉辦農民計算機培訓班，使農民掌握最基礎的信息技術操作，為后續的自主學習打下基礎。移動學習平臺也應該在農民注冊之后，推薦計算機技術的教學視頻。此外，在教學過程中，教師可以適當的結合計算機應用知識，有目的地指導農民使用移動學習課程中所涉及的相關技術。

3.滿足農民的實際需求是有效實施移動學習的標準。政府、農業專家、農業培訓課程教師應深入基層，了解農民的實際需求，以此為標準來制定適宜的培訓課程及目標，同時要注重課程的實用性。教師可以將常見的問題以在線討論的形式納入線上課堂中，這樣不僅能滿足農民的實際需求，也能提高農民的積極性。

五、農民移動學習平臺的初步設計

當前，我們正在構建一個以智能手機、計算機為載體，以大數據、人工智能技術為支撐的農民移動學習平臺，系統總體構架如圖1所示。平臺主要由農業知識傳播、農業技術在線培訓、農業專家在線咨詢三個模塊構成。通過此平臺，農民不僅可以隨時隨地學習他們感興趣的農業知識、農業技術以及最新的農業相關政策，也能向平臺上的農業專家進行在線咨詢，以此來解決生產經營中出現的難題。

六、結論

在“互聯網+”的背景下，在傳統農業向現代農業轉型的關鍵時期，將移動學習應用到農民培訓中得到了各方面的大力支持。通過改進當前農民移動學習中存在的問題，借助農民移動學習平臺，農民可以隨時隨地利用碎片化時間學習農業知識，從而滿足農民的不同需求，進而推動我國現代農業的發展。

參考文獻

[1]祝世惠，楊建軍，楊安民.農業廣播電視學校農民職業教育在線學習發展研究[J].吉林農業，2019，（10）：78.

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