遠程教育環境下的微課程資源開發與應用研究

金晶

摘? 要：隨著我國社會經濟的不斷進步，教育新課改工作的不斷推行，互聯網不斷的發展，目前微課程資源已經在我國傳統課堂上起到了很好的幫助作用。遠程教育發展環境下，微課程以獨特的教學特色和運營模式受到了我國教育界的廣泛認可，也為教育事業起到了促進作用。鑒于此，該文通過對遠程教育環境下的微課程資源開發與應用進行分析，并根據現有問題提出合理性解決策略。

關鍵詞：遠程教育環境? 微課程資源? 開發與應用

Abstract： With the continuous progress of China's social economy， the continuous implementation of the new education curriculum reform， and the continuous development of the Internet， micro curriculum resources have played a very good role in the traditional classroom in China. Under the development environment of distance education， micro curriculum has been widely recognized by the education circle of our country with its unique teaching characteristics and operation mode， and has also played a role in promoting the education cause. In view of this， this paper analyzes the development and application of micro curriculum resources in the environment of distance education， and puts forward reasonable solutions according to the existing problems. In order to achieve the purpose of reference.

隨著我國互聯網技術的快速發展，遠程教育工作不斷推行的背景下，教育資源開始變得微型化，所以微課程應運而生。微課程作為一種新型的教學模式，其熱點是視頻短小精悍，內容具有針對性，視頻整體呈碎片化和脈沖式。因為其結構的特殊性，所以近幾年微課程在我國發展迅速，并取得了較好的教學效果，這對遠程教育產生了一定積極作用。

1? 微課程的概念

微課程是將課程內容通過視頻的方式呈現出來，根據不同年齡段的學生，視頻風格和人物風格都有所不同。例如，對于一年級的學生來說，微課程大多采取的是動畫的形式來講解知識點，通過人物對話來吸引學生的注意力，達到教學效果。對于高年級的學生來講，視頻風格可以嚴肅一些，讓學生保持學習的端正態度。微課程的視頻雖然時間較短，但是包含了教材知識點、網絡課程和一些教學視頻等，它是將上述幾種資源融合在一起，不僅體現出學科的特點，也將知識點完整呈現，便于學生自主性學習。

2? 基于遠程教育環境的微課程資源開發

2.1 微課程資源設計開發的流程

在微課程的開發設計過程中，最重要的兩個因素是課程內容的選擇和評估發展階段。在制作微課程時，需要根據目前教學知識點及學生的學習情況來選擇課程內容，同時還要分析不同學科的最佳呈現方式，從而確保微課程資源開發的質量和教學水平。評估發展階段是根據微課程這個項目的周期及需求，建立一個評估工作組，將整體項目的周期和開發流程等事項統計出來，便于后期開發進度的跟蹤和調整[1]。

2.2 微課程資源設計的開發原則

（1）教學內容結構化設計原則。

在微課程的資源設計開發中，需要著重注意以教學內容的結構為支撐進行開發，在開發前需要調查各地學校的教學結構和知識點結構，保證微課程資源可以滿足全國各地區學生的需求。所以，微課程資源作為教學實踐應用，在內容上要盡量精煉化和鮮明化，還要突出階段性教學特點[2]。

（2）微化處理原則。

微課程的開發重點在于“微”字，因為在校課堂教學中，老師講解一個知識點可能需要幾十分鐘，而微課程在保證教學內容完整性的基礎上，利用短短幾分鐘就可以將知識點講解清楚。這樣教學的好處是既方便了老師在課上輔助教學，又能幫助孩子進行課后鞏固，在保證學習效果的同時還能夠節省觀看時間[3]。

3? 遠程教育環境下微課程資源的應用

3.1 與翻轉課堂相結合

前些年，美國開始流行翻轉課堂模式進行教學，學生通過電腦就可以學習，重新調整課堂內外的時間，學生成為學習的主導者。可以看出，翻轉課堂是一種混合型的教學模式，其重點是老師教學的視頻質量，而不是為了改變教學內容，一些有經驗的老師可以通過錄制教學視頻來幫助學生學習，所以這與目前我國遠程教育的發展理念相同。但翻轉課堂的劣勢在于，其缺少系統的知識結構，視頻內容缺少針對性。因此，將翻轉課堂與微課程結合起來，不僅可以提高視頻質量，還能讓學生有針對性地進行學習，從而提高線上教育的質量水平，推動微課程教學的發展[4]。

3.2 通過微課程資源可以實現線上和線下的有機融合

我國相關教育專家針對目前教學問題提出，大力推廣遠程教育模式并沒有錯，但也要結合學校教學，也就是將線上和線下有機融合。如果只是單一地進行線上的教學，學生很容易產生孤獨感，他們無法衡量自己對知識點的掌握情況，在缺乏整體學習環境的基礎下，學生會逐漸喪失競爭力和憂患意識。如果只是單一地進行線下教學，則學生會對枯燥的教學課堂產生排斥心理，從而排斥學習，降低學習效果。由此可見，只有將線上、線下教學有機結合起來，才能在保證學生學習積極性的同時，增加他們的競爭意識，有效地提高教學質量，推動我國遠程教育的發揮[5]。

4? 結語

綜上所述，隨著我國社會經濟的發展，互聯網已經被人們廣泛應用。教師在課上教學時離不開媒體資源的輔助，學生在課后復習過程中也離不開微課程的講解，所以我國目前正極力推廣遠程教育。微課程借助相關媒體技術，可以將課程內容以視頻的形式呈現給大家，該視頻的特點是時間短，內容完整，學生可以通過學習微課程的內容來掌握知識點。為了更好地提升教學效果，需要將線上與線下教學有機結合，要保證學生的積極學習性，還要培養他們獨立思考的能力，進而推動我國遠程教育的發展。

參考文獻

[1] 胡立強.微課程在開放大學遠程教育中的應用及建設[J].內蒙古電大學刊，2017（4）：81-83.

[2] 秦振澤.遠程開放教育微課程的開發與建設[J].山西廣播電視大學學報，2017，22（3）：2-4.

[3] 徐榮，劉克禮，姜磊磊，等.遠程開放教育教學模式下的微課程設計探討——基于微信的視角[J].遵義師范學院學報，2017，19（4）：83-85.

[4] 李斯.成人開放遠程教育中微課程的開發與應用研究[J].天津電大學報，2017，21（1）：28-30.

[5] 王衛國，雍丹.試論微課程在遠程開放教育中的應用[J].中國教育信息化，2015（24）：14-16.