現代學徒制下中職機械專業課程的有效教學

吳鵬宇

目前我國很多中職院校都在應用現代學徒制來對其教學進行改革，尤其是機械專業，意在通過現代學徒制的教學模式，提高機械專業課程的教學質量，可以有效的向社會輸送機械專業人才。然而受一些因素的影響，在實施過程中還存在著一些問題，如對現代學徒制認識不夠，校企合作差異性的制約、教師的教學滿足不了現代學徒制的需求等，嚴重的制約著現代學徒制優勢的發揮，也影響著中職機械專業課程教學。因此本文以此為背景，來對現代學徒制中職機械專業課程的教學進行研究。

目前中職機械專業教學還存在很多不足，如課程安排不合理、教學設施不到位等，急需要進行改革。現代學徒制，是通過學校跟企業合作的方式，以培養學生技能為主的培養模式，在西方應用以后取得了巨大的成功。我國也從2014年開始提出要在專業院校實施現代學徒制的試點，意在推廣現代學徒制的培養人才模式。其給中職院校機械專業教學改革帶來了方向，很多中職院校也都開始應用該教學模式來培養人才，然而受一些因素的影響，如意識不足、校企利益差異、教師教學水平等，影響著現代學徒制培養質量。因此本文對于現代學徒制下的中職機械專業課程教學的研究具有非常現實的指導意義。

一、現代學徒制下中職機械專業教學存在的問題

（一）對現代學徒制培養模式認同度不夠

目前不管是中職院校，還是企業都對現代學徒制的培養模式缺乏足夠的認同度。對于企業來說，現代學徒制，其需要為學校安排骨干技術人員來對學生進行指導，這樣就會花費企業大量的人力、物力、以及時間，如果學生畢業后不來企業上班，還有可能會造成企業骨干技術泄露等現象，企業得不償失。而對于學校，其認為企業在對機械專業學生指導中并沒有給予多大的幫助，只是讓學生做了一些能加速企業生產效率的操作，這不利于學生實踐能力的培養，也會制約學生的職業生涯。

（二）效益差異性的制約

在現代學徒制的實施過程中，學校認為企業是以盈利為目的來讓學生去操作一些力所能及的工作。學校本身就是公辦的學校，教學存在著公立性，這樣就跟企業利益相矛盾，這種矛盾就會導致兩者在效益分配上存在著分歧，從而影響著校企的深入合作。而這種差異性又不是企業、學校能夠解決的，需要政府、社會等共同來幫助，促進校企合作，保證現代學徒制培養模式的質量。

（三）教師實踐能力難以滿足學徒制教學要求

中職專業最大的特點在于專業性，既體現在專業知識方面，也體現在實踐能力方面。當前，職業院校教師專業知識比較豐富，但是實踐能力方面不足，影響著學生實踐能力的提升。現代學徒制教學模式下，需要打造雙師型的教師隊伍，教師成為師傅才能更好地開展實踐教學。許多公辦學校，對于教師有著嚴格的招聘規定，許多具有專業技能的人才被阻隔在教師隊伍之外，還有一些高薪的技術人才也不愿意放棄崗位來學校當專職教師，由此導致教師隊伍整體實踐能力薄弱。除此之外，職業院校與企業之間的合作程度不高，雖然許多院校都采取了訂單式的人才培養模式，與企業有著不錯的合作，但是合作深度有待加深，企業需要參與到專業人才的培養過程中，包括課程目標和內容的制定、教學環節等，為教師提供培訓和交流的機會，才能保證機械專業更好地貼近生產實際。

（四）教學方法沒有徹底地改變

從當前的授課方式來看，教學方式依舊比較傳統化，一方面體現在教師占據課堂的主導，教師傳授機械專業理論知識，學生被動接受，課堂參與度不高，而且缺少主動學習和交流的欲望;另一方面，教學方法比較陳舊，課堂雖然使用到了多媒體現代化設備，但是理論課程和實踐課程教學往往是分開的，這也就導致了理論和實踐的脫節。現代學徒制的模式下，生產車間成為教師教學的場所，教師成為學生的師傅，通過在生產車間開展實踐教學，進行實際操作，培養學生的實踐能力。但是受到教師能力的影響，部分教師參與到生產車間授課依舊是采用原有的授課模式，許多學生圍繞著教師，教師講解學生記憶，沒有實現一對一，一帶一，導致教學難以達到預期的效果。

二、提升機械專業現代學徒制教學有效性的建議

（一）加強校企合作的深度，共同參與機械教學

學校和企業需要在人才培養方面達成共識，充分認識現代學徒制，包括課程的設置、教學模式等，通過加強校企合作，共同培養機械專業人才。首先，深化企業合作。學校深入企業了解機械專業未來的就業走向、崗位設置、企業對于專業人才的技能要求等，以此為前提，確定機械專業人才培養目標。其次，學校和企業共同參與到機械專業課程制定。機械專業教學不能僅僅局限在課本，而是應該結合生成實際情況，不斷去完善教學內容。學校和企業共同進行課程的制定，讓教學內容更加符合崗位實際，操作性更強。最后，學校參與到企業管理。學徒制模式下，學生來帶企業充當學徒，學校并非放任不管，完全交由企業負責，而是需要繼續對學生在企業的學習情況進行管理。加強和企業的溝通，掌握學生的學習情況，并對學生的表現和成績進行評估。

（二）政府主導，推動現代學徒制教學發展

學校教學有著公益性的特點，企業則是關注利益最大化，因此，實施現代學徒制會由于學校和企業存在目標的不一致，產生教學的阻力。為了更好地促進學校和企業的合作，需要政府部門參與進來，協調好學校和企業的關系，讓其形成合力。首先，政府部門參與，制定出現代學徒制人才培養的規定和措施，并提供一些政策支持，例如，培訓合格給與相應補貼;為企業提供人才信息等，借助政府監督，推動學徒制發展。其次，理清關系，明確職責。明確現代學徒制的實施步驟，學校和企業雙方的職責，保證學徒制教學的順利實施。

（三）打造雙師型教師隊伍

現代學徒制教學模式下，教師和學生都有了雙面的身份，同樣的要求教師素質得到提升，才能更好地適應學徒制教學要求。因此，教師需要對自身的崗位重新定位，加強和企業的溝通，努力學習和提升自己的實踐能力，做好從教師到師傅的角色轉變。其次，教師參與到企業生產。教師深入生產一線，了解企業生產一線的實際情況，并進行崗位的輪換，提升自己的實踐能力，只有教師成為師傅，才能更好地帶動學徒。

（四）教學方法探究

現代學徒制需要企業和學校實現深度的合作，需要對教學的方法進行創新。學生來到企業成為學徒，如何對學生進行學業的考核，如何有效地激勵學生，成為我們研究的重點。可以采取雙向考核的方式，基于學生的雙重身份，對學生進行學校+企業的雙重考核。學校方面針對學生在學校的表現、理論知識考試、實踐能力測評、學習態度等方面進行考核。企業方面針對學生企業的表現、操作水平、是否服從管理等進行考核。對表現優異的學生，采取激勵措施，從而提升學徒制的教學效果。（作者單位：江蘇省如皋第一中等專業學校）