大理大學公共體育課成績評價體系的現狀與對策研究

姜鳳云 楊永林

摘? 要：正確評價學生的體育成績，不僅能正確地反映學生的學習效果，而且還有利于教與學方法的改進，從而激發學生學習體育知識與技能的積極性。運用文獻資料法、實地訪談法、問卷調查法、數理統計法等方法，隨機抽取大理大學公共體育的學生200人進行問卷調查，針對現行的大理大學公共體育課成績評價體系的實施情況進行調查研究。由調查結果可知，現行的大理大學體育科學學院公共體育課成績評價體系（考勤∶著裝∶課余量跑∶體育理論知識∶心肺機能∶技術與技能=1∶1∶1∶1∶2∶4）在現階段能夠基本滿足公共體育課的成績評價。

關鍵詞：大理大學? 公共體育? 成績評價? 現狀與對策

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）03（a）-0189-03

Abstract： Correct evaluation of students' physical education achievements can not only correctly reflect the learning effect of students， but also be conducive to the improvement of teaching and learning methods， so as to stimulate students' enthusiasm in learning physical education knowledge and skills. By means of literature， field interview， questionnaire survey， mathematical statistics and other methods， 200 students of public physical education in Dali University were randomly selected for questionnaire survey， and the implementation of the current evaluation system of public physical education in Dali University was investigated. According to the survey results， the current evaluation system of public physical education of school of physical education science of Dali university （attendance： dress： extracurricular running： physical education theory knowledge： cardiopulmonary function： technology and skills =1∶1∶1∶2∶4） can basically meet the evaluation of public physical education at the present stage.

Key Words： Dali University; Public Sports; Achievement Evaluation; Current Situation and Countermeasures

“少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步……”青少年體質不強，談何棟梁。青少年的健康成長是國家強大的必要條件，體質好壞便是其是否健康成長的良好反映。高校高等教育改革的不斷深入，體育教育圍繞體育課程建設與教學改革也在不斷地進行探索發展[1]。公共體育教學評價是大理大學體育科學學院完善體育教學系統重要的一個環節，公共體育課學生成績評價是公共體育課程教學評價的重要組成部分，是進行公共體育教學改革的重要依據，公共體育課成績應該怎么評直接關系到大理大學公共體育教學的方向，評價是否合理、公正，關系到每個學生的進步與發展、體育興趣的養成，還影響到體育課教學目標的實現。

1? 研究目的與意義

為充分調動大理大學學生體育活動的積極性，提高公共體育課考試成績的合理性和科學性，應構建一套合理的公共體育課程成績評價體系。進一步加強學生成績評價的真實性，逐步改變以往不夠全面的體育評價方法。建立科學的成績的評價指標體系，為教師評定學生體育課成績提供參考和借鑒，為教師成績評定提供標準和依據，合理地評價大理大學學生體育課成績具有較大的現實意義[2]。

2? 有關概念

2.1 公共體育課程

公共體育課程是指高校為非體育專業的大學生開設的一門以身體練習為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學習內容，為了使學生能在身體、運動、認知、運動技能及情感與社會方面的和諧發展而進行有計劃、有組織的教育活動。

2.2 體育學習成績評價

體育學習成績評價是依據體育課程標準中有關評價的內容、評價的標準、評價的形式和學習領域目標的要求，結合學生身心特點、認知水平和實際能力等情況，采用學生自評、組內互評和教師評價等綜合評價方法進行[3]。

3? 研究對象與研究方法

3.1 研究對象

通過對大理大學公共體育的學生進行調查，把大理大學公共體育的學生作為樣本容量，按照一定比例，隨機從抽取部分學生作為研究對象，對他們展開調查，從他們中共抽取200名學生作為調查對象。

3.2 研究方法

3.2.1 文獻資料法

在展開調查之前，運用網絡查閱、搜索相關的數據資料，閱讀與之相關的書籍文獻等，對所獲得的資料進行總結整理，為調查提供真實可靠的理論依據，以便可以更好地研究。

3.2.2 實地訪談法

通過實地訪談，從大理大學公共體育的學生中隨機抽取30名學生進行訪問交流。

3.2.3 問卷調查法

在大理大學公共體育學生中隨機抽取200位發放調查問卷，收回調查問卷200份問卷，有效問卷195份，回收率100%，有效率97.5%。

3.2.4 數理統計法

把調查的所收回的所有結果，進行匯總整理，并運用計算機進行統計分析。

4? 研究結果與分析

4.1 大理大學公共體育課成績評價改革

4.1.1 公共體育課可選項目

大理大學開設的項目共有19項：籃球、足球、排球、體育舞蹈、健美操、乒乓球、羽毛球、網球、田徑、武術、排舞、氣排球、瑜伽、體育游戲、校園定向、拓展運動、極限飛盤、跆拳道、太極功夫扇。

4.1.2 選項要求

為了確保公共體育課教學質量，每個項目每名專項教師只能帶28～35名學生（轉專業學生除外）。轉專業同學先在原班級進行選項，待下學期開學后憑轉專業通知書，到體育科學學院辦公室辦理選項變更手續。

4.1.3 公共體育課成績評價

（1）體育理論知識（作業：2次開放式作業，每次字數不少于1000字）占10%。

（2）心肺機能（心肺機能測試：男1000m、引體向上/女800m、1min仰臥起坐）占20%。

（3）技術與技能（期末考試：根據大綱要求進行）占50%。

（4）平時成績（上課考勤5%，著裝5%，每周、每月、每學期課余跑量10%）占20%。

每節公共體育課須保證一定的運動強度，其中提高學生心肺功能的鍛煉內容不得少于30%;要將反映學生心肺功能的素質鍛煉項目作為考試內容，考試分數的權重不得少于30%。每學期末的心肺機能考試，學生由于運動損傷、生病、女生例假等原因，可以把平時的最好成績作為該項目的期末考試成績。

4.2 大理大學公共體育成績評價體系現狀調查

目前，大理大學公共體育課程主要采取“1+3”的教學模式，即規定統一教學內容為太極拳的公共體育1和學生自主選項的公共體育2、3、4。最后的成績評價是采用上述的評定體系。由表1可知，用這個方案來評價學生的期末成績覺得可以很全面地反映自己一學期的成績的有42人，占總數的21.5%，覺得可以比較全面地反映自己一學期的成績的有127人，占總數的65.1%，覺得不能全面反映自己一學期的成績的有26人，占總數的13.3%;調查結果表明，大理大學現行的成績評價方案基本上能夠滿足學生。

由表2可知，一學期完成120km跑作為學生平時成績10%最重要評價指標21%的同學覺得是合理，56.4%的同學覺得比較合理，有22.5%的同學覺得不合理。由表3可知，120km跑的這個量可以在性別上在做細分，很多女同學覺得可以少一點，但是部分男生還是想要多跑一點，在這個上面還可以做調整。比如：可以做一個區間，以100km為6分，120km為8分，140km為9分，150km以上為10分，這樣既可以合理運用課余時間，也可以激勵不想跑步、不想運動的同學出去運動，養成自覺鍛煉的習慣。在當代大學生的生活中課余時間起到重要的作用，課余時間對他們的時間規劃利用、自主學習能力及將來的生活都有很重要的影響。大學生上課時間比較少，自由安排時間多，合理利用課外生活，通過課外時間提升自己。學校也應引導大學生合理利用時間，開展利于學生體質健康的課外活動，更好地培養學生的終身體育意識切實提高大理大學學生體質健康水平。

4.3 大理大學公共體育成績評價改革優缺點

2016年10月，針對2016級學生開展了以有氧健身為主要內容的校園大課間活動，但是從開展情況來看，學生的積極性、自主性、自覺性還不夠。新課改后，用一學期完成120km跑來代替校園大課間操，通過運動類APP軟件監控，運動類APP中有很多種類不一的功能，能有效地提高學生的積極性、自主、自覺性，既能在一定程度上提高學生的體質健康，也能在一定程度上提高教學質量。運動類APP功能很多，但是它自身還是有很多缺陷，有些運動類APP走和跑不能準確計量，只要每天開啟軟件，來回上課、吃飯走的路就可以夠學期120km的量。期末檢測時應該檢查所用的時間和平均配速，可以準確的分別是走的還是跑的。第一節課就記好每個同學要用的QQ號或者微信號，并規定只能用這個號，這樣能更好地避免學生投機取巧。

4.4 大理大學公共體育課改革后對學生的影響分析

對于很多同學來說，每個學期120km，是可以讓自己養成鍛煉身體的習慣的，由表4可知，有31.8%的人覺得可以讓自己養成鍛煉身體的習慣，有各個方面的影響因素，要用2年的時間養成這個習慣，客觀的因素也需要加進去。跑120km能讓31.5%的同學養成鍛煉身體的習慣，這個數字放在整個學校就是很多人了。

5? 結論與建議

5.1 結論

正確評價學生的體育成績，不僅能正確地反映學生的學習效果，而且還有利于教與學方法的改進，從而激發學生學習體育知識與技能的積極性。一個好的評價體系，直接關系到大理大學公共體育課程的高效進行，也有利于促進體育教研、科研的進程。

現行的大理大學體育科學學院公共體育課成績評價體系在現階段能夠基本滿足公共體育課的成績評價，但是在部分小細節的地方還可以不斷優化。成績評價方法，決定著公共體育課的質量，只有不斷革新評價體系，才能更好、更全面地評價學生成績，才能更利于提高學生體質健康。

5.2 建議

學校可以增設一下有意義的課外活動、運動類的學生社團應該增加社團的活動性、趣味性、知識性、實踐性和吸引力，使學生參與其中，讓學生走出宿舍，通過社團增加學生運動量，提高學生的體質健康。

應用運動類APP軟件來監控每學期120km跑，讓智能手機轉化為公共體育教育的得力助手，這很新穎;但是一些APP的功能還不是很完善，測量出來的成績不是很準確，在應用某APP時應去了解它的功能特性，以便于更好地監測學生120km跑的完成狀況。

參考文獻

[1] 魏潔.普通高等院校學生體育成績評價體系的研究[D].華中科技大學，2014.

[2] 許堅.高校公共體育課程平時成績評價指標體系的構建[J].浙江體育科學，2015，37（4）：49-54，60.

[3] 張皓.普通高校公共體育選項課學生成績評價實證研究[J].才智，2018（7）：121.

[4] 井常影.完全學分制下普通高校學生體育學習評價現狀研究[D].渤海大學，2017.

[5] 劉楊俊，鄔建衛.基于多元評價體系的我校公共體育課改革研究[J].成都中醫藥大學學報：教育科學版，2017，19（2）：50-52.

[6] 李誠剛.高校公共體育課成績評價方法的現狀分析及對策研究——以安徽農業大學為例[J].黑河學院學報，2018，9（1）：95-96.