平川區(qū)生態(tài)與環(huán)保地方課程開(kāi)發(fā)研究簡(jiǎn)述

李棟

摘要：提高更多生態(tài)產(chǎn)品，滿足人民益增長(zhǎng)的優(yōu)美生態(tài)環(huán)境需要，黨中央、國(guó)務(wù)院把生態(tài)建設(shè)提高到一個(gè)全新的高度。該文從核心概念、國(guó)內(nèi)外研究述、研究?jī)?nèi)容、目標(biāo)等方面對(duì)課題進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。

關(guān)鍵詞：生態(tài);環(huán)保;地方課程

中圖分類號(hào)：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）06-063-1

一、核心概念的界定

生態(tài)：遠(yuǎn)指“住所”或“棲息地”。這里指影響人類生存與發(fā)展的水資源、土地資源、生物資源以及氣候資源數(shù)量與質(zhì)量的總稱，是關(guān)系到社會(huì)和經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的復(fù)合生態(tài)系統(tǒng)。

環(huán)保：是環(huán)境保護(hù)的簡(jiǎn)稱，指人類為解決現(xiàn)實(shí)的或潛在的環(huán)境問(wèn)題，協(xié)調(diào)人類與環(huán)境的關(guān)系，保障經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展而采取的各種行動(dòng)的總稱。

地方課程：指地方各級(jí)教育主管部門(mén)以國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，在一定的教育思想和課程觀念的指導(dǎo)下，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)、政治、文化的發(fā)展水平的特殊要求，開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)，實(shí)施的課程。

綜上所述，平川區(qū)生態(tài)與環(huán)保教材是指為了解決、保護(hù)平川區(qū)當(dāng)?shù)丨h(huán)境問(wèn)題，利用平川區(qū)環(huán)境資源開(kāi)發(fā)、實(shí)施的地方課程教材，它包括一年級(jí)至九年級(jí)的教材，計(jì)劃各年級(jí)每學(xué)期16課時(shí)。

1962年美國(guó)生物學(xué)家蕾切爾·卡遜出版《寂靜的春天》一書(shū)，是20世紀(jì)環(huán)境生態(tài)學(xué)的標(biāo)志性起點(diǎn)。1972年6月聯(lián)合國(guó)在瑞典召開(kāi)“第一屆聯(lián)合國(guó)人類環(huán)境會(huì)議”，環(huán)境保護(hù)正式引起世界各國(guó)政府重視。1973年，我國(guó)成立環(huán)境保護(hù)辦公室，2008年升格為“環(huán)保部”，對(duì)全國(guó)的環(huán)境保護(hù)實(shí)施統(tǒng)一的監(jiān)督管理。2018年5月18日，全國(guó)生態(tài)環(huán)境保護(hù)大會(huì)在北京召開(kāi)，習(xí)近平總書(shū)記發(fā)表重要講話。這是黨的十八大以來(lái)，我國(guó)召開(kāi)的規(guī)格最高、規(guī)模最大、意義最深遠(yuǎn)的一次生態(tài)文明建設(shè)會(huì)議。把生態(tài)文明建設(shè)作為統(tǒng)籌推進(jìn)“五位一體”總體布局和協(xié)調(diào)推進(jìn)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局的重要內(nèi)容來(lái)抓。各行各業(yè)都加大了生態(tài)與環(huán)保的研究，從中國(guó)知網(wǎng)搜索“生態(tài)與環(huán)保教育”，截止2019年5月10日有105篇文章。

關(guān)于生態(tài)與環(huán)保的著作主要有：2009年中國(guó)石化出版社出版的《城市生態(tài)與環(huán)境保護(hù)》，2016宜昌市西陵區(qū)的《生態(tài)好市民》，池州市青陽(yáng)縣的《生態(tài)青陽(yáng)》，四川省閬中市妙高鎮(zhèn)中的《美麗的溝溪河》等。

以上研究，有的從政策層面對(duì)生態(tài)環(huán)保進(jìn)行研究，有的從具體的做法進(jìn)行探索，但是都沒(méi)有形成體系的生態(tài)與環(huán)保課程，對(duì)中小學(xué)開(kāi)展生態(tài)與環(huán)保教育的指導(dǎo)性、操作性還不夠完善。

1.理論意義：培養(yǎng)學(xué)生從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)、環(huán)保生活和環(huán)保發(fā)展的思想，踐行習(xí)近平總書(shū)記“綠水青山就是金山銀山”的生態(tài)發(fā)展理念。

2.課程意義：根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》要求，以平川區(qū)生態(tài)實(shí)際為依托研究開(kāi)發(fā)與實(shí)施地方課程，推動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革，落實(shí)生態(tài)文明建設(shè)的各項(xiàng)要求。

3.現(xiàn)實(shí)意義：平川區(qū)地處騰格里沙漠邊緣，主要以煤電為經(jīng)濟(jì)支柱，近些年對(duì)環(huán)境的破壞與污染相當(dāng)嚴(yán)重。特別是黃家洼的破壞，引起了中央、省、市環(huán)保部門(mén)的高度關(guān)注，保護(hù)生態(tài)環(huán)境成了平川區(qū)當(dāng)前的頭等大事。

四、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)

1.研究的目標(biāo)

通過(guò)研究，學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)黨中央關(guān)于生態(tài)與環(huán)保的重要文件精神，學(xué)習(xí)生態(tài)與環(huán)保的相關(guān)知識(shí)，編寫(xiě)平川區(qū)生態(tài)與環(huán)保地方課程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)，提高環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣，形成環(huán)保能力，為生態(tài)文明建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

2.研究?jī)?nèi)容

2.1.學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)黨中央關(guān)于生態(tài)與環(huán)保的重要論述及法律法規(guī)，提高教師的環(huán)保素養(yǎng);

2.2.了解平川區(qū)生態(tài)環(huán)保方面存在的問(wèn)題及學(xué)校教學(xué)中落實(shí)生態(tài)環(huán)保教育實(shí)際情況;

2.3.編寫(xiě)平川區(qū)一至九年級(jí)生態(tài)環(huán)保教材。

2.4.進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)教材進(jìn)一步做出修改，出版使用，并研究平川區(qū)生態(tài)與環(huán)保課程評(píng)價(jià)體系和保障體系。

3.研究假設(shè)

3.1.課程建設(shè)目標(biāo)：開(kāi)發(fā)地方課程，建構(gòu)平川區(qū)生態(tài)與環(huán)保課程體系，突出地方生態(tài)環(huán)保教育特色。

3.2.師生發(fā)展目標(biāo)：增強(qiáng)教師的合作意識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)和良好的環(huán)保習(xí)慣，做終身生態(tài)文明發(fā)展的適應(yīng)社會(huì)需要有用之才。

建設(shè)平川區(qū)生態(tài)與環(huán)保課程體系和平川區(qū)生態(tài)與環(huán)保教育評(píng)價(jià)體系，把學(xué)校的生態(tài)與環(huán)保教育與社會(huì)相結(jié)合，落到實(shí)處。

五、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線

1.研究思路

1.1.加強(qiáng)生態(tài)與環(huán)保相關(guān)知識(shí)、政策法規(guī)、教材編寫(xiě)知識(shí);

1.2.走訪調(diào)查平川區(qū)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)與環(huán)保方面的實(shí)際情況;

1.3.成立地方課程編寫(xiě)課題小組，確定編寫(xiě)內(nèi)容，分工操作;

1.4.召開(kāi)編寫(xiě)會(huì)議，進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，及時(shí)修改教材;

1.4.審核出版教材，推廣使用，建立相關(guān)的評(píng)價(jià)體系和保障體系。

2.研究方法

2.1.文獻(xiàn)法：查閱有關(guān)地方課程開(kāi)發(fā)的文獻(xiàn)資料，明確研究的理論起點(diǎn)，啟發(fā)研究思路。

2.2.分析法：分析全區(qū)教育資源，選擇適合學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用，開(kāi)發(fā)校本教材。

2.3.實(shí)驗(yàn)法：進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，調(diào)整、完善教材。

2.4.行動(dòng)研究法：研究中邊體會(huì)、邊總結(jié)、邊改進(jìn)、邊推廣，不斷完善研究的各個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)研究的不斷深化。

3.研究的技術(shù)路線

根據(jù)課題研究的總體要求，主要從以下幾點(diǎn)開(kāi)展研究工作：

3.1.認(rèn)真學(xué)習(xí)課改政策與新課程理念。

3.2.堅(jiān)持促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展的目的。

3.3.將創(chuàng)新教育、潛能開(kāi)發(fā)教育、體驗(yàn)教育、學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合。

3.4.培養(yǎng)學(xué)生具備良好的環(huán)保習(xí)慣和環(huán)保意識(shí)的環(huán)保課程。

3.5.以點(diǎn)帶面，逐步實(shí)施，科學(xué)管理。

注：該文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題《平川區(qū)生態(tài)與環(huán)保課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐研究》課題研究成果（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2019]GHB0640）。

（作者單位：甘肅省白銀市平川區(qū)教育局，甘肅 白銀 730913）