初中數學教學活動中的提問藝術與策略探究

嚴飛

摘要：課堂提問作為初中數學課堂教學的重要組成部分，對于提升初中數學老師的課堂教學質量及學生們的學習效率有直接的影響。隨著教育教學模式的不斷改革，越來越多的老師就如何進行有效的課堂提問進行了積極的探索，通過多年的教學實踐經驗，本論文對初中數學教學活動中的提問藝術與策略進行了相關探究。

關鍵詞：初中數學教學、課堂提問、策略

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-007-1

課堂提問作為數學老師常常用到的一種教學方法，不僅僅能夠增強學生和老師之間的互動，還能有效的提高學生們的表達能力，通過引導學生進行問題的深入思考，還能夠進一步培養學生們的創新能力以及數學思維能力。通過課堂提問，數學老師更清楚學生們學習的狀態，更明白如何將數學提問更有效的貫穿在數學教學的整個過程之中，讓學生們根據老師的提問對數學問題進行深入的思考。

一、課堂提問要接近生活，符合實際

在課堂提問的過程中，老師精彩的提問不僅能夠讓學生們增加對數學學習的興趣，還能夠提高數學思維，增進師生之間的感情，進一步提高數學課堂的教學質量。為了更好的為學生的學習服務，數學老師要精心設計問題，讓學生們通過對問題的一系列回答學習數學知識，利用自己對數學問題的好奇心和求知欲學習數學。為此，數學老師再提問時一定要接近生活，符合實際，這樣才能把抽象的數學問題變得更加形象具體，增進學生們切實的感受。老師通過將數學知識融入學生生活的環境和感興趣的時事熱點，讓學生們認識到數學知識就在自己的身邊，引導學生們能夠通過自己掌握的數學知識來解決生活中的各種問題，同時在解決問題的過程中獲得滿足感，進一步提升自己學習數學的興趣，不斷激發自己的求知欲。

二、全體學生進行提問

數學老師在進行提問的時候一定要面向全體學生，這樣才能夠讓全班的學生都能夠積極參與到數學課堂的教學當中。同時，老師還必須要兼顧學生之間的學習差異，對于學習比較差的學生，老師除了要鼓勵他們積極發言之外，還要注意提問的難度，通過一步步的引導，讓學生回答出正確答案，提高學生們的信心;對于學習成績比較好的學生，老師可以設置一些比較難的提問，這樣能夠讓他們進一步提升自己的數學學習能力，激發他們解答的欲望。老師作為一名傳授者和解疑者，還應該平等的對待自己的每一位學生，在提問時要時刻保持微笑，在輕松的氛圍中讓學生們敢于表達自己的疑問，發表自己的觀點，同時還應該給與學生討論和解疑的時間，在這個時間段，學生之間可以相互補充，取長補短，聽取彼此之間的意見，不斷完善自己的答案，進一步提高自己的學習能力，讓自己的學習水平得到有效的提高。

三、創設問題，提供解決思路

在課堂的教學中，老師還可以設計一些與數學知識有關的問題，讓學生們利用學過的知識來進行深入理解和思考。通過問題的解決，學生們能夠了解數學知識運用的條件，并且進一步完善自己的思路，提高自己的學習能力。

如：在一元二次方程的教學當中，學生們在掌握一元二次方程的解法之后，老師可以根據例題來進行開放式的提問。如，在一個長為50米，寬為30米的矩形空地上建造一個足球場，要求足球場的面積是這塊兒空地面積的一半，請展示自己的設計方案。在解決這一問題的過程中，要想讓學生們通過創設的情景來解決這個一元二次方程，首先就要讓學生們認識到解決一元二次方程問題，并不是只是進行簡單的計算，而是需要對具體問題進行分析之后再確定數量之間的關系，才能有效的得到正確結果。因此，老師要一定要提供思路，讓學生們將數學知識變得更加具體形象，利用自己學過的數學知識解決問題。最后，為了加深對數學知識的記憶，學生們在問題的解決中查漏補缺，及時復習，不斷促進學生們的思維能力。

四、營造活躍的課堂氛圍

在初中數學的教學中，為了進一步的提高學生們的積極性和能動性，促進學生們數學能力的發展，讓學生們在積極的學習狀態中不斷提高自己的思考和對數學問題的研究，老師一定要注意營造活躍的課堂氛圍。因此，數學老師在進行提問的時候一定要注意語言的幽默，讓學生們更放松的去表達自己的想法，讓學生們在與老師的互動中解決自己的疑問。老師也要對學生們的回答給予肯定，讓他們減輕心理壓力，勇于表達自己的觀點。通過構造活躍的課堂氛圍，學生們對數學知識進行總結，通過積極的討論，與同學享自己的觀點，提高學習的效率。

綜上所述，在初中數學的教學過程中，為了提高提問的有效性，老師一定要采用正確的方法，不斷激發學生們學習的積極性和主動性，讓所有學生都能參與到整個數學學習的過程中來，讓學生們不斷激發自己學習數學的潛能。老師也要不斷提高自己教學的質量，根據學生們的學習程度采用不同的教學策略，因材施教，幫助學生們解決疑問，更有效率的進行學習。

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（作者單位：廣東省湛江市第二十中學，廣東 湛江 524000）