MOOC環境下小學音樂課程面臨的機遇與挑戰

朱英

摘? 要：MOOC具有開放性、廣泛性和互動性的特征。在MOOC下，能激發學生學習興趣、豐富課堂教學內容和促進音樂教師的發展。該文運用了文獻資料法、專家訪談法、邏輯分析法等方法分析了MOOC的特性和小學音樂課程在MOOC課程下面臨的機遇與挑戰，并為在MOOC環境下小學音樂課程開展提出了可行性建議，以期推進MOOC環境下小學音樂課程向健康良好方向發展。

關鍵詞：MOOC慕課? 小學音樂課程? 機遇? 挑戰

中圖分類號：G623.71 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）02（c）-0185-02

MOOC即Massive Open Online Courses，簡稱“慕課”，是一種網絡在線課程。MOOC具有其獨特性，在全球教育網絡平臺大為興起。2019年7月國務院總理李克強就基礎教育改革發展做出重要指示，強調積極發展“互聯網+”教育，使更多學生共享優質教學資源。小學音樂課程的發展也要“互聯網+”，如何更好地保持音樂課的傳統又能借助MOOC的平臺促進中小學音樂課程的發展。該文通過分析MOOC的特性，結合中小學音樂課程，提出了在MOOC環境下小學課程面臨的機遇與挑戰，以期促進小學音樂課程的發展。

1? MOOC的概述

MOOC是2007年美國教授Dave Cormie率先提出。新加坡國立大學是第一家使用MOOC課程的學校，并推出了兩個課程，分別為量子物理學和古典音樂學，音樂學可以說是MOOC最早發展使用的專業類別之一。從此，MOOC成為教育形式之一，它革新了教育，改變了教育形式。它具有以下幾點特征。

1.1 開放性

MOOC課程的開放性主要體現在空間、時間和學習內容的開放性。MOOC課程是依托于網絡技術，它改變了傳統教育地點、時間等方面的限制。相對于傳統教育形式，要在有限的時間、有限的地點學習著有限內容，教育者和受教育者的學習效益低。但是MOOC課程改變了這種受時間、地點。內容限制的傳統教育方式。這樣的開放性，不僅有助于教育形式的革新，更有助于促進教育公平，讓不能享受優質教師等資源的地區能在MOOC平臺上享受到優越的教師資源。

1.2 廣泛性

MOOC課程的廣泛性主要體現在課程資源和受眾群體的廣泛性。MOOC上不僅有個學科理論知識，還有著時事新聞熱點。MOOC不僅有自身地區的知識，也有其他地區的知識。不同的MOOC平臺上有著不同的知識類型，課程資源越廣泛，學習受眾們就能夠享受更多的學習主動性，學習受眾們能夠根據自身需求合理有效地選擇適合自身的課程。由于MOOC課程的開放性，其內容和種類較多。對于普通受眾來說，既能夠在MOOC上學習到頂級專家學者的講座又可以學到生活常識。任何受眾都可以在MOOC上學到知識，不會受到受眾年齡、職業、學歷等方面的影響。在課程資源和受眾群體的廣泛性上，使得MOOC具有著廣泛性的特征。

1.3 互動性

MOOC課程具有著較強的互動性。MOOC教學方式基本上采用的都是“小視屏”方式，由于視屏時間不長，學習受眾可以按照自身的學習興趣選擇合適的學習時間來進行學習。這樣能夠讓學習受眾充分利用好閑碎時間來進行學習，這樣不但可以能夠有效利用閑碎時間，還可以為學習受眾提供學習的平臺。如果在每次慕課學習后設置小測試進行鞏固，這樣就能夠有效加強記憶，加強學習效率。在良好的互動學習模式下，師生、生生都能建立起良好的關系，有助于學生在互助學習中進步。

2? MOOC環境下小學音樂課程面臨的機遇

2.1 激發學生學習興趣

在MOOC上，學生可以充分利用自身的閑暇時間，擺脫在音樂課上有限時間內，自主進行學習。此外，學生還可以通過MOOC進行課前的預習和課后的復習，教師可以在課堂根據預習的內容再進行適當延伸擴展，能加快學習進度。通過MOOC可以將有限的音樂課堂進行延展，將許多優秀的課程通過MOOC平臺展現，能夠極大地激發學生學習興趣。通過MOOC學習，學生除了課堂音樂知識，還可以利用自身閑暇時間進行學習，大大激發了學生學習的自主性，培養了學生的創新思維。

2.2 豐富課堂教學內容

在以往音樂教學上，教學的主要內容來源于教科書和小本教材等。這使得教師在有限的時間內教的知識有限，學習學習的內容有限。音樂課堂是需要教師演奏唱歌的，這樣浪費了大量的上課時間。其次課堂內容的貧瘠。在音樂課堂上，音樂老師圍繞課堂內容的延伸是有限的，優秀的教學資源難以挖掘。然而MOOC能行之有效地解決類似這樣的問題，課后學生能夠充分利用自身的閑暇時間在MOOC平臺上進行音樂學習，還可以在MOOC平臺進行課前的預習和課后的復習，時間上得到了有效的利用。在教學內容上，MOOC平臺上有著豐富的教學資源，能夠滿足不同學齡段的學生學習。

2.3 促進音樂教師的發展

傳統的音樂教師的職前和在職培訓，都需要都到特定的地點聽特定的專家課程。但是由于每位音樂教師自身發展需求和自身特點不一樣，浪費了較大的人力和物力。但在MOOC平臺上，有著豐富的音樂教學資源，小學音樂教師們可以根據自身的時間和需求來進行觀看學習，教師們可以根據自身所教學齡段，進行學習，這樣大大促進了音樂教師的職業發展，同時也完善了音樂教師的培訓方式。

3? MOOC環境下小學音樂課程面臨的挑戰

3.1 MOOC下音樂課對硬件設施具有一定要求

要想順利地開展MOOC音樂課程就要有著良好的基礎設施，這就需要有良好的網絡設備和基礎電腦設施。只有良好的網絡設備和基礎電腦設施，才能開展好MOOC課程。然而并不是每個學校都能擁有良好的網絡設備和基礎電腦設施。MOOC課程的出現雖然增加了選擇優質課的條件，但是卻對基礎設施有著一定的要求。

3.2 MOOC下對音樂教師的教學素養具有一定要求

MOOC環境下對音樂教師的教學素養具有一定要求。一方面，目前廣大小學教師還對MOOC不太熟悉，甚至不了解。如果盲目地將MOOC和傳統課程結合，可能對于預期會背道而馳。這就需要對MOOC課程具有很好的了解。另一方面，小學音樂教師需要提高自身的專業素養。學生在MOOC平臺上自主學習音樂知識，將問題帶到課堂，這時候就需要教師進行解疑。

3.3 MOOC下對學生具有一定的要求

MOOC課程是依托網絡設備的在線教育。對于正處于發育階段的小學生們，一方面他們的心智不成熟、好奇心高、自控力差，如果沒有有效的監督，小學生的學學習效率會很差。另一方面，隨著近視率的逐年升高，使用電腦設備學習勢必對小學生的視力產生影響，如果沒有良好的控制學生的學習時間，小學生的視力可能會受到影響。

4? MOOC環境下小學音樂課程開展的建議

針對前文所說的機遇與挑戰，要想MOOC在小學音樂課程中良好的發展，就要做到選好MOOC課程內容，逐步試點開展、拒絕盲目發展和MOOC與傳統音樂課堂結合公共發展等方式。只要這樣，在MOOC環境下小學音樂課程才能良好地開展。

參考文獻

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