淺析新課標下小學數學教學方法的創新方法

高鵬

摘? 要：隨著我們國家對教育事業重視程度的不斷加強，加上處于新課改的大背景下，所以對于小學數學的教學有了新的更高的要求。數學作為小學學科中一門基礎的學科，學好數學其實對學生以后的發展是有著非常大的影響的。所以，在新課改的背景下對目前小學數學的教學方法做出創新是一件比較重要的事情，該文就以如何進行創新進行了深刻的分析討論。

關鍵詞：新課標? 小學數學? 教學方法? 創新

中圖分類號：G62 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）02（c）-0180-02

盡管傳統的數學教學模式也曾為我國的教育事業做出了貢獻，但是隨著新課標的不斷改革，傳統的教學方式已經不能滿足新課改對于數學大綱的要求了。新課標的數學大綱作為小學數學教育中的指向標，對小學數學的教學方向指導了基本的思路，因此，在教學過程中對于教學的理念和方法都不能偏離其軌道。所以教師應該在深入了解新課標的要求之后，對傳統的教學方法進行改革創新，以便學生能夠更好地學習知識，最后達到提高小學數學教學質量和效率的目的。

1? 新課標對當前小學數學的要求

1.1 小學數學教學應當體現出基礎性、普及性與發展性

學習數學的時候最重要的便是基礎了，所以，在新課標的要求中便有了數學教學要體現出學生的基礎性。基礎性包含了3個方面，即基礎知識、基礎概念和基礎技能。這3個方面相當于小學教學中的3塊基石，在教學過程中要圍繞著這3個方面來進行，如果不能落實這3塊基石的話，那么也不用想著提高學生的數學能力及綜合素養了。普及性的意思就是要讓所有的學生都能夠學習到數學知識，教育面前人人平等，不能因為有的學生接受能力弱就不管不問，對于這樣的學生應該更加愛護與鼓勵。發展性則是指對于每一位學生，教師要考慮到他們在數學上的發展是不同的，教師應當為每一位學生提供相應的教學模式，以促進學生個性的發展。

1.2 小學數學教學應當體現出數學的價值

肯定有相當一部分人認為學習數學的價值不高，大部分的數學知識在生活中很難用得到。其實不然，數學不僅僅能夠運用實際生活中去，更重要的是在對數學的教學過程中可以提高學生的綜合素質，這就是數學在應用和思想兩個方面的價值。因此在小學數學教學過程中，教師應該注重對這兩個方面價值的培養。所謂的應用方面，就是指學生能夠通過數學知識來解決實際生活中遇到的問題，重視學生對于數學知識的運用，拋棄傳統數學教學中將書面考試成績作為判定學生好壞的標準。相應的，教師應該將教材上的理論知識聯系到學生的實際生活，引導學生將所學的知識靈活地運用到生活中去。所謂的思想方面則是指在學習數學的過程中，學生能夠對于自己的思維得到充分的鍛煉。因為數學是比較抽象困難的知識，所以解決一個數學問題能讓學生有很大的滿足感和成就感，這對于學生的邏輯思想也能得到很大的提升，對于學生綜合素養的提高具有深遠的意義。

1.3 重視學生的主體性

傳統的小學數學教學模式一般都是“滿堂灌”的現象，教師不管學生能不能接受，都強制性地一股腦塞給學生，不管學生的感受。而新課標現在非常注重學生的主體性、主動性。將學生放在第一位，讓學生產生學習數學的興趣，慢慢讓學生養成主動學習數學的習慣，這才是上乘的教育模式。在這種方式下，學生作為學習的主導者，教師更重要的是起到一個引導者的身份，這樣學生就能體驗到更多關于學習數學的機會，進而產生極大的樂趣，對于養成學生的動手實踐能力、獨立思考能力以及良好的數學思維能力都很有幫助，也能提升學生綜合素質的發展。

2? 新課標下對數學教學方法的探索

2.1 嘗試教學情境的創設

課堂情境的建設對于學習數學是很有幫助的一種學習方法。因為數學是一個相對來說比較抽象的學科，有的學生很難去理解所學的知識。而課堂情境的建設可以通過一些活動來給予學生視覺上最直觀的感受，從而將其帶入到情境中，這樣學生也會更加愿意加入到課堂教學活動中去，慢慢的，學生就養成了一個比較好的學習習慣。課堂情境的建設的另一好處就是能更好地發揮出學生的主體性，在教師的引導下，自己作為學習的主導者。而如果建設的情境和課堂知識密切相關的話，也能讓學生更好地理解學習內容。但是，建設課堂情境也有相應的要求：一是不能隨意建設課堂情境，應該與所要學習的內容緊密聯系起來;二是要遵循循序漸進的原則，慢慢地從直觀感受向抽象思維方面去引導，向數學思想去引導;三是要突出和舊知識的聯系，不能學哪個只學哪個，新老知識要有所結合。做到以上3點，建設課堂情境的作用才能在學生身上體現出來。

2.2 引導學生獨立思考、自主探索、合作交流

一個學生要想學好數學，必須要養成獨立思考的能力和有著很好的發散性思維。但是由于小學生的各方面正處于發展階段，思維方面都不是很成熟，所以容易依賴教師。因此在教學過程中，教師要注重積極去減少學生的依賴性，這就要求教師對于問題的設計和教學過程中重難點的講解方式要合理。要善于引導學生自己去主動思考，然后慢慢琢磨出答案來。這種教學模式可以很好地幫助學生養成獨立思考的習慣，學生在自己思考的過程中自己發現問題和主動去分析問題，并且自己解決問題之后的成就感會讓學生更加熱愛學習數學。除了培養學生自主探索的能力之外，還要培養學生的合作交流能力，當然這兩個是不沖突的。因為自主探索之后的交流能讓學生發現更多新東西，開闊更好的視野與眼界。因此，教師在教學過程中可以采取分成小組學習的模式，對于新的問題，可以先讓學生自己思考，然后小組成員之間進行討論。這種模式對于那種具有多種答案或者解答方法的問題來講，學生自己就可以找尋出所有的答案。這樣下去，可以慢慢地培養口語交際能力和創新思維能力，對于學生全面的發展很有幫助。

2.3 重視小學數學教學與社會實際問題的聯系

在新課改數學大綱的要求中，讓學生最好能將所學的數學知識運用到實際生活中去。這是一項比較艱巨的任務，因為有很多數學的高級知識生活中很難用到。但是小學所學的知識很多都能夠運用到生活中去，所以這就要求小學教師在教學過程中將所學知識聯系到實際生活中，并且不應該讓學生感到枯燥無味，所以教學活動應該設計得生動有趣，能讓學生很好地聯想到現實生活中的事物。這種教學方法可以幫助學生很好地理解數學抽象問題，使得抽象的數學變得直觀起來，能讓學生更好地學習，從而提高學習數學的效率。

3? 結語

數學是一個相當難學又籠統抽象性很強的學科，在新課改的大環境背景下，傳統的教學教學和學習模式逐漸被被淘汰了，因此創新現在的教學方法是必然的選擇。創新之后的教學理念和方法對于學生的綜合素質的提高都有著很大的幫助，這也是新課標要求所希望達到的目的。

參考文獻

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