探究技工院校計算機教學中創新能力的培養

毛惠明

摘? 要：技工院校人才培養時計算機教學尤為重要，培養學生創新能力更具有現實意義。計算機課程教學過程中堅持因材施教的基本原則，樹立正確的教學理念，并依據學生需求與專業人才培養方向制定教學計劃，持續提升計算機課程教學質量。該文以技工院校計算機教學為切入點，分析計算機教學中存在的問題，給出培養學生創新能力的措施。

關鍵詞：技工院校? 計算機教學? 創新能力培養

中圖分類號：TP3 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）02（c）-0095-02

現代社會背景下計算機技術得到廣泛使用，要求現代人才一定程度了解與掌握計算機知識，最重要的就是培養學生創新精神。為了適應現代社會的發展，技校計算機教師要進一步明確教學內容，使得學生對計算機課程產生興趣，提升學生實踐教學質量。計算機教師調動學生學習積極性，激發學生思維，提升課堂教學質量。

1? 技工院校計算機教學培養創新能力的現狀

技校學生創新能力培養過程中還存在很多問題，如不重視職業規劃、職業關鍵能力不足以及責任意識不強。計算機教學過程中要及時調整相應問題，幫助學生規劃職業生涯，培養學生責任意識與創新能力。傳統計算機教學中教學觀念陳舊，課堂上主要講授理論知識，存在忽視實踐教學環節的情況。甚至部分教師直接根據教材宣講內容，無法激發學生學習興趣，加之無法駕馭課堂秩序，影響到課堂氛圍，學生無法認真聽講，無法實現教學目標，也就影響到教學目標實現，不尊重學生主體地位，影響學生創新能力的培養。

同時，技工院校學生年齡普遍不大，存在較強的好奇心，加上心理不成熟，對新鮮事物興趣濃厚，接受內容時存在明顯選擇性。尤其是當前生活中普遍使用計算機技術，學生對計算機理論課程興趣不大，喜歡上機操作。信息技術快速發展背景下，軟硬件設施不斷更新，一些教師知識更新迭代不足，并未根據專業發展的實際情況及時調整知識庫，滿足計算機課程教學需求。此外，少數教師因循守舊，教學理念落后，影響到教學質量提升，限制學生創新能力的培養，需要采取有效的解決措施，順利培養學生計算機相關課程學習的創新能力。

2? 技工院校計算機教學培養創新能力存在的問題

隨著普通高中持續擴招，技工院校生源質量逐漸變差，學生綜合基礎也越來越差，大部分技校學生未能認知到計算機學科在未來工作中重要性，缺少學習的積極性與主動。另外，部分技校并未改革計算機教學模式，使得教學內容單一，使得計算機課程教學質量不斷下降。

（1）學習基礎不扎實。技校學生生源總體質量不高，學生綜合素質差異明顯。面對基礎差異較大的情況，傳統教學無法照顧這些差異，也就無法滿足學生實際需求。（2）課程容量較大。計算機課程涉及學科內容繁雜且更新迭代快，僅憑課堂教學無法滿足需求。同時，相關技術快速更新，軟硬件不斷變化，行業新理論與方法持續出現，課程內容也越來越多，單一課堂教學無法滿足實際需求。另外，受到課堂限制，教師不可能講述太多新技術方面的內容。（3）師生互動較少。受到傳統教學理念的影響，教師與學生之間互動較少，無法激發學生學習主動性，使得教學效果有限。同時，師生互動減少，使得課堂氛圍沉悶，教學目標難以完成。技校計算機教學開展過程中，普遍存在教師無法正確把握計算機教學德育實踐方向的情況。表現為并未正確認識計算機教學的德育性特征。教學過程中不重視德育教育工作，覺得德育就是班主任、思政教師的責任，不符合計算機教學的特征;國家倡導德育教育，大部分教師意識到要在課程教學中滲透德育教育，但時間操作時受到自身認知水平限制，無法提升德育教育的實效性。

3? 技工院校計算機教學中創新能力的培養措施

3.1 更新教學理念，發揮信息技術作用

技校計算機教師應及時更新教學理念，根據教學目標和學生實際學習能力設計一個合理的教學方案。同時在整個教學過程中利用信息技術的優勢，發揮信息化手段在課程教學過程中的作用，利用微課、慕課進行課前學習和課后學習從而加深課堂教學內容的高度與深度。在整個教學過程中教師一定要明確自己的引導任務，根據學生學習能力的不同將其劃分為不同的學習小組，同時根據不同學習任務利用信息技術進行目標探索，全面提高學習效率，保證教學質量。

但需要注意的是，教學中引入信息技術一定要注意把握尺度，在設置好教學目標后，還需對教學成效進行預測和評估，之后再對此應用進行反思，思考其設置是否合理、標準。再如，技校計算機學習中最關鍵、最難掌握，也是最重要的內容就屬對概念性知識的學習，一旦學生將計算機概念混淆或者出現記憶錯誤，不僅在計算機知識點的掌握上出現問題，在后面實踐應用中也會出現問題。因此，為了幫助學生明確掌握計算機概念，教師在進行教學設計時一定要根據概念教學的內容和需要，為學生安排相適宜的微課、慕課進行教學輔助。此外，對于不同計算機課程，都要結合教學實際，靈活運用教學方法，讓學生明確學習該門課程的目標與用途，第一節上課就要讓學生產生濃厚興趣，從而有利于教學工作的順利開展。如在講解Office辦公軟件時，讓學生首先知道該軟件在實際中的應用，如個人簡歷制作，表格數據匯總，課程表設計等。教師先展示樣式和效果不同的實例作品，更能激發學生的學習興趣，充分發揮學生的創新能力，教師在上課時設計的教學課件也會對學生產生深遠的影響。

3.2 完善實踐體系，打造雙師教師團隊

實踐教學體系的核心與基礎就是實踐課程體系，直接承擔著培養專業技能、訓練崗位技能與提升綜合素養的責任。因此學校在原有實踐課程體系上適當調整，增設、刪減等部分內容，實現對實踐課程體系的優化與完善。

現階段技工院校計算機學生的就業崗位與質量直接受到人才培養質量的影響，需要及時創新與完善人才培養模式，構建完善的人才培養模式。這就需要校方強化計算機教學的師資隊伍，尤其是搭建“雙師型”教師隊伍。針對這種情況，專業教學時可以發揮“走出去、引進來”的政策，全面深化校企合作。所謂“走出去”，學校可以通過綜合評定等方式每年選定1～2名骨干教師，前往市場一線企業進行生產、管理或科研工作，并與一線人員合作解決實際問題;“引進來”，可以邀請企業專業人才來校講座和授課，實現理論內容與實踐的相聯系，培養與提升學生實踐能力。利用課外活動時間，成立關于計算機相關的多個專業小組與社團，把不同興趣與愛好的學生組合在一起，在教師的指導下，將課堂教學中講授的知識，在現實中得到了充分實踐。如學校成立的計算機網絡技術社團，在校園網絡的日常維護中，發揮學生的主觀能動性和動手操作的實踐性。學生的積極性和參與度提高了，在問題解決的同時，學生的創新實踐能力也得到進一步的升華。

3.3 創新教學方法，培養學生創新能力

技校計算機課程教學中引入微課方法，依據教學需求合理運用微課內容。這里以《PhotoShops圖像合成》為例進行積極性分析。錄屏式微課具有制作簡單，操作具體形象的特點。微課的設計選擇用Camtasia Studio錄屏軟件對操作過程進行錄制。不直接將學習內容呈現的學生，而是利用微課方式塑造情境并引出問題，學生通過回答問題以獲得新知識點。問題可以包括新知識點關聯的內容、原有的錯誤認知等。

微課展示內容：提供學習指導、觀察典型案例、提出新知識點問題引導學生主動思考。教師結合教學內容碎化處理，并將微課使用時間進行碎化分配。直接化繁為簡、化整為零，對知識進行碎片化處理，可以在不同教學環節中使用。例如，學習該課知識點時，涉及到移動圖片、自由變化、羽化處理等，其中新舊知識點都有。這部分知識學習時提供相應視頻，方便不同學生學習，滿足學生差異化需求，提升教學效率。信息化教學理念提成突破常規培養學生創新思維，滿足學生的個性化需求。微課資源多且知識碎片化，可以滿足不同層次學生學習需求。通過微課開展個性化學習，使得教學過程中教師有所側重。

3.4 開展德育教育，培養學生職業道德

教師要營造有利于創新的教學環境，拓展學生的思維空間，提高學生分析問題與解決問題的能力。理論性與實踐性緊密聯系是計算機課的突出特點，通過教學實驗與上機實踐，為學生提供個性化發展的條件，從而為創新能力的實現奠定堅實基礎。技校計算機教師要重視學生學習習慣的培養，教學過程中提升德育滲透的效果。計算機課堂上要求學生遵守機房管理制度，珍惜計算機設備，同時逐步養成計算機使用道德意識。教師結合生活實例分析計算機病毒的危害;教師選擇更為有效的教學方式，引導學生辯證的看待網絡內容，正確使用網絡。通過這類活動使得學生獲得理論并提升德育素質。

技校計算機教學作為技工院校教育的重要組成部分，要堅決貫徹“全方位”育人方針，增強計算機教師的德育自覺。一方面，要全面提高計算機教師對計算機教學中德育滲透工作的認識，增強教師的德育自覺。另一方面，要全面提高當代技校計算機教學德育滲透的能力，充分幫助教師挖掘計算機教學德育滲透元素，探究良好的計算機教學德育滲透校該課程，開發富有吸引力的計算機教學德育滲透課程或教學方式，以達到真正的德育滲透。計算機教學要改變傳統的教學評價與考核模式，要結合教學實際，開發課程素材和資源庫，突出實踐教學在學生創新能力培養中的重要作用，要把平時的理論講授與上機操作結合起來，通過實踐技能的訓練，充分挖掘學生的學習潛能，把創新能力的培養作為教學考核評價的內容，從而為培養更多實用性人才創造條件。

4? 結語

總之，計算機教師培養學生創新能力時，要選擇合適的切入點，重視培養學生實踐能力。教師要轉變傳統教學理念，不再局限于傳統教材內容，側重培養學生綜合素質。教師尊重學生的主體性地位，調動學生學習計算機技術的積極性，鼓勵學生主動思考與解決問題，教師要花心思豐富教學內容，并將教學設備充分利用起來。

參考文獻

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