基于財務會計的課程思政建設研究

甘岱琳 陳佳

摘 要：

在“立德樹人”的具體要求中，怎樣合理的把科學和學術資源轉化為育人資源成為我們需要考慮的問題。立足“課程思政”的角度，將高職會計專業教學轉型為立體化育人模式變得尤為重要。由此可見，我們必須明確目前高職會計課程教學改革的出發點，必須要立足于課程思政的要求。本文針對“課程思政”的視角下，緣何要進行高職會計課程教學改革以及目前高職會計教學改革的現狀進行了研究，最終針對如何在“課程思政”視角下，實現高職會計專業課程教學改革進行了探討，希望為相關研究提供借鑒。

關鍵詞：

課程思政;高職;會計專業;教學改革

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.13.085

0 引言

課堂教學是教育的主渠道，不僅要運用好，還要不斷的進行改進和加強，要做好其他課程和思政教育的融合，將以往專業教育和思政教育分離的情況進行改革，要在明確課堂教學主場地位的前提之下，合理的將思政教育融入到各科專業高職會計教育教學中，要將教書育人的理念扎實的落實到具體的實踐教育中去。由此可見，立足“課程思政”的視角下，對高職會計教育教學進行改革是十分必要的，具有深遠的實踐意義。

1 “課程思政”視角下，會計專業課程課堂教學改革的原因

1.1 有助于明確價值引領和知識傳授兩者的關系

在以往的教學中，思政教育長期處于困境中，基本上是與專業教育分離的狀態，兩者之間幾乎沒有實現融通。然而要想創建具有中國特色的高校，必須要將學術和學科資源有效的轉化為育人資源，要將價值引領與知識傳授有機的結合起來。只有這樣，才能更好的促進綜合素養、思想政治以及專業教育三者做到三位一體，讓所有的高職會計課程都蘊含思政教育，讓所有教師擁有思政教育的思想理念，在具體的教育實踐中，探索專業與思政融合的教學方法和模式。

1.2 有助于德育意識和能力的提高

在當前的經濟社會大發展的背景下，網絡科技的發展十分迅速，高職學生的群體特征也有著新的變化和特點，針對高職會計專業課程教育也需要進行專業化的改革和創新。介于目前很多學生對于思政的興趣度不高，而對于身邊鮮活的人物和事件比較感興趣。教師在日常教學中就要努力將學生從網絡信息中帶出來，讓他們投入到具體的專業學習和思政學習中。這就要求高職會計教師在擁有過硬的專業水平的同時，還要擁有德育的能力和意識。在加強學生專業水平提升的同時，幫助他們實現自身思想的提升。

1.3 有助于全員和全課程育人理念的確立

在具體的會計人才培養上，必須要堅持全員和全課程育人的教學理念。全員育人指的是高職院校所有的教職員都要擔負起育人的責任。而全課程育人指的是在教育培養的全部環節，全部課程中都要融入育人的內容，要充分利用各種教學資源確保育人資源的充足。利用對高職會計專業課程教學的改革，落實“課程思政”的教學理念，巧妙的將社會主義核心價值觀融入到高職會計專業教學中。

2 高職會計專業課程課堂教學改革的現狀

2.1 專業課程的教學內容和思想政治教育被分裂開

應社會的不斷發展，國家越發需要創新型人才，然而現在很多高職會計專業教師在這方面的思想覺悟跟不上，依舊認為專業教學只要專注于專業性知識的教育就可以，思政教學是無關緊要的，嚴重忽視思政教學的融入。然而要想實現創新型人才的培養，思政教學是不可缺少的，一旦失去思政教學的輔助，學生在學習中就無法實現綜合素質的提高，會嚴重影響創新型人才的培養進度。

2.2 相關專業教師缺乏對思政教育的認識

在具體的高職會計專業教學中，大部分教師都處于青年階段，擁有活躍的思想。在社會進步和發展的推動下，教師的思想也在不斷的發展和進步，教師的思維模式產生了多樣化的演變。很多教師在具體教學中缺乏對思想政治教育的重視，往往都是注重專業知識的傳授，輕視思想政治教育。在他們的概念中，只要學生可以完成基本的會計工作就算是完成了教學任務。在具體的教學研討和評比中基本上很難見到教師選擇思政方向的研究。由此可見，要想實現課程思政必須要加強教師思維理念的改變，要幫助教師實現自身綜合素質的提升。只有教師意識到思政教育的重要性，才有可能實現課程思政的教學。

3 “課程思政”視角下，高職會計專業課程課堂教學改革的具體對策

3.1 課程思政下，選擇專業的會計專業課授課教師

在進行具體的高職會計專業教學改革時，必須要挑選在專業領域有一定建樹，擁有豐富教學經驗以及對會計專業教學有深厚感情的教師，讓他們進行研究改革會計專業課程思政的改革工作。首先這些教師要對習主席新時代中國特色社會主義思想進行深入的學習和理解，對于習主席針對高校思想政治工作會議的講話進行深入的理解。在確保會計專業教學正常推進的前提下，將會計專業的職業技能以及理論知識很好教授給學生，并且要將教師的號召和影響力發揮出來，加強和學生的交流，在進行專業知識交流的同時，利用自身的思想言行對學生的思想言行進行引導，幫助學生樹立新時代下的社會主義核心價值觀，幫助他們成為愛崗敬業、思想先進的職業會計人員。

3.2 課程思政下，選擇試點課程進行改革嘗試

（1）課程思政下，調整高職會計專業課的教學理念。

在具體的教學中，教師要幫助學生將理想抱負切實的落實到行動中。要讓他們在人生的黃金時期，正確的認識自己，明確理想和實踐的意義，不斷的充實自己，提高自己的本領，在實踐中發揮自己的能量。教師要明確學生的主體地位，不斷的提升自己的綜合素養，主動將專業教學與思政教學結合起來，提高自己課程思政的綜合教學能力，要注重學生的思想教育，要做到以理服人和以情動人，將具體的專業知識有機的和思政教育結合起來。采用體驗教育以及案例教學，實現價值觀教育和專業知識傳授的雙管齊下。

（2）課程思政下，完善高職會計專業課的教學內容。

在具體的高職會計專業講授中，教師要注重課程內容的充實，就拿基礎會計課程來說，教師在講述會計的演進時可以結合古代會計科學進行，引入孔孟關于會計的闡述，將傳統文化融入到高職會計專業課程教學中來，讓學生對我國的歷史文明有所了解，提高學生的文化自信心。財務會計專業課程教授要以我國現行的會計準則為依據，此時，教師可以將我國會計準則的演變進行講授，讓學生明確我國會計準則的出現和發展，將“打造人類命運共同體，確立人類文明新航標”的概念融入到教學中。具體到稅務會計課程的教學中，教師要將我國稅收制度的變遷引入，可以為學生普及改革開放以來，我國人民如何提高生活水平，我國如何實現繁榮強大的。具體到會計電算化課程的講授中，教授可以將我國計算機和軟件技術的發展史引入到課堂教學中，例如我國是如何在美國的技術封鎖中突破計算機的研發壁壘的，如何通過努力制造出超級計算機，運算速度遠超美國，成為世界第一的，以此來增強學生的愛國情懷和國家榮譽感。這就要求教師在日常教學中要不斷的充實自己，在提高自己的專業能力的同時要拓展自己的知識面，要將做人做事的道理傳達給學生，為學生樹立學習的榜樣，用自己的言行帶動學生思想的進步。此外，教師還要巧妙的將思政內容潛移默化的融入到具體的教學中，這就要求教師在課前進行充分的備課，將具體的思政內容合理的安排在課堂教學中。在實現結合教學的過程中，會遇到很多的問題，教師要在遇到問題時，深入的分析問題所在，及時的解決問題，將思想政治和職業道德的教育內容放到教學案例中，通過對案例的分析和講解，傳達給學生，最終達到教學目標的要求。

（3）課程思政下，更新高職會計專業課的教學方法。

具體到高職會計專業課的教學方法，教師應該摒棄以往陳舊的教學方法，充分發揮現代化信息技術在教學中的作用，利用創設情景、開展小組討論以及開設反轉課堂來實現教學效果。通過采用這樣的教學方法，可以最大限度的提高學生的學習興趣，讓學生對會計學習產生濃厚的學習興趣，對會計事業充滿熱愛。對于思政教學內容，教師要采取隱形嵌入的方式進行。比如：在進行小組討論時，教師可以拋出與教學內容相關的思政教學的相關問題，引起學生的思考和討論，教師從旁給予積極正面的引導，以此來幫助學生接受思想教育和思想熏陶。幫助學生樹立正確的三觀。除此之外，教師在進行教學時，要不斷的更新自己的教學方法，在教學嘗試中找出適合學生，受到學生歡迎的教學方法，只有采用這樣的教學方法學生才會積極主動的參與到學習中，逐漸提高自身的綜合素養以及專業知識水平。

（4）課程思政下，明確高職會計專業課的教學重點。

在具體的教育教學中，教師要以培養德才兼備的高職會計人才為基本目標，要將職業道德和精神的培養作為首要目標。教師可以將自己在本專業的學習經驗和方法給到學生，將自己在生活學習中的經驗和感悟與學生進行分享。可以列舉會計發展史中比較有代表性人物事跡，為學生樹立榜樣的力量。幫助學生在學習中不僅掌握科學的學習方法，還能擁有正確的價值導向以及世界觀。教師必須擁有明確的教學目標，要把握好自己教學的重點，不能偏離主題，在促進本專業知識的教授的同時，要合理的將思想政治教學融入其中。將社會主義價值觀以及積極的態度傳達給學生。比如在具體的教學安排中，學校時常會安排一些會計競賽，通常這種競賽同學們的參與度都不太高，這取決于學生對于會計實踐的認識偏差，加強學生的思政教育，有助于學生思想認識的提高。

4 總結

總之，要想實現高職會計專業課程的改革，將思政教育很好的融入，必須要明確具體的課程特點。在具體的教學中，思政教學和高職會計專業課程是相輔相成的，我們在培養專業性人才的同時務必不能忽視了“精神成人”教學目標的實現。在堅持課程思政的前提下，將理想信念植入到會計專業教學中，對相關教師進行專業化的培養，確保教師在具體的教學中能夠潛移默化的將理想信念融入到具體的專業教學中，最終實現全課程、全員育人，在為學生打下堅實的思想基礎的同時，將教師的責任感激發出來。立足“課程思政”的視角，促進會計專業教師實現由授課教師到真正意義上的教育工作者的轉變。

參考文獻

[1]王鴻雁.基于“課程思政”視角下高職院校會計專業課程改革探析[J].廣西質量監督導報，2019，54（03）：157-158.

[2]謝冰.基于社會主義核心價值觀的高職“會計文化”課程思政教學改革與研究[J].科教文匯（下旬刊），2018，5（9）：132-135.

[3]肖紫嫣.高職專業課程實施“課程思政”的方法策略探究[J].現代職業教育，2018，65（67）：23-25.

[4]方忠良.會計專業的課程思政教育探討[J].西部素質教育，2017，45（018）：47-48.

[5]吳明芳.高職院校會計專業課程思政實施路徑探析[J].機械職業教育，2019，56（57）：47-48.