種植活動對幼兒成長的影響

摘 要：研究表明，幼兒時期是人一生的初步探索時期，在這一時期，幼兒會對外部世界形成初步的印象，逐漸有了自我意識，并在外部人員的指導下形成相應的情感態度，對其一生起到奠基作用。很多人在幼兒時期形成的觀念甚至伴隨其一生，可見，科學的幼兒教育至關重要。隨著我國教育改革不斷深入，越來越多的人意識到幼兒教育的重要性，提出了幼兒科學教育的訴求。幼兒科學教育是一個較為寬泛的范疇，包含幼兒科學知識、技能、方法及情感態度等各方面的培養。種植活動作為一種科學活動，對幼兒的身心發展起著積極作用。因此，種植活動在幼兒成長過程中必不可少。

關鍵詞：種植活動;幼兒成長;影響

中圖分類號：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：095-624X（2020）02-0076-02

引 言

蒙特梭利博士說：“生長是由于內在的生命潛力的發展，使生命力顯現出來。教育的任務是激發和促進兒童的‘內在潛力，使其按自身規律獲得自然的和自由的發展。”[1]而種植活動可以巧妙地將理論與實踐融合，讓幼兒在實踐中感受生命的萌發，并彰顯生命力，使幼兒的身心得到健康發展。

一、幼兒成長法則

幼兒的成長是有規律可循的，并且在生命的初始就已經存在了。在這一偉大的規律中，幼兒個體為了成長，會不斷地顯露出“內在需要”，驅使著幼兒主動地接觸環境，以達到成長的目的。蒙特梭利提出幼兒成長的幾個法則。（1）工作法則：幼兒會在自己投身的“工作”中得到發展，這種“工作”使幼兒感到身心愉悅、平靜和輕松。因此，幼兒會積極主動地爭取“工作”機會，而在教育中，成人應為幼兒提供機會。（2）秩序法則：幼兒都有一個普遍特點，即熱愛秩序，當秩序感得到滿足時，幼兒也會產生愉悅，因此，幼兒教育應在有序的環境中開展。（3）獨立法則：幼兒的本性是對獨立自由有著追求，并且隨著年齡的增長，這種渴求會日趨強烈，教師只需要提供適當的幫助就夠了。（4）自由法則：科學教育的前提是使幼兒得到自由發展，讓幼兒的天性得到釋放。除此之外，幼兒成長的法則還包括專心法則、重復練習法則、意志力發展法則及智力發展法則。從幼兒成長法則的角度來看，有序組織的種植活動為幼兒提供了“工作”機會，并讓幼兒自由獨立活動，在多方面符合成長法則，對幼兒的成長有著重要作用。

二、種植活動對幼兒成長的影響

1.培養幼兒的動手能力

種植活動區別于課堂知識學習等其他形式的教育活動，跳出了理論的桎梏，引導幼兒的實踐。不可否認的是，幼兒的智慧很大程度上在于實踐，幼兒通過親身體驗、親自動手，動手能力得到增強，也會促進其腦部發育，是發展幼兒智力的有效手段。如果教師只是進行課堂上的理論教育，幼兒也會有認知上的成長，但是“紙上得來終覺淺”，想要讓幼兒獲得更高程度的認知，就有必要讓其親自動手去體驗，并且實踐獲得的認知要比理論傳授的更加深刻。實驗表明，在幼兒時期經常參加種植活動的孩子，對動手操作活動會表現出更大的熱情，對相關活動的學習期更短，并且在活動中更有自信，能夠真正享受活動帶來的樂趣，這與種植活動對幼兒動手能力的提高是密不可分的。

2.引導幼兒貼近自然、熱愛自然

愛默生曾說：“培養一個人最好的方式就是讓他在自然中成長。”種植活動無疑為幼兒提供了親近自然的機會。當前，由于信息技術的不斷發展，手機已經融入人們的日常生活，在帶來便利的同時，也影響了幼兒的健康成長。多數幼兒在這一階段已經開始接觸電子產品，并且對其產生了依賴。而在缺少父母引導的情況下，部分幼兒會陷入某些手機游戲中，很少進行戶外鍛煉，這對正處于快速發育期的幼兒有著諸多不利。拉近生活與自然之間的距離，重建幼兒與自然的聯結，讓幼兒在真實的世界里學習，成為幼兒教育面臨的重大挑戰。這些具有操作性的活動，如種植和園藝等，是能夠讓幼兒親近自然的方式，因此，教師要讓幼兒走進自然，體驗種植過程，觀察植物生長等。幼兒動手自己種植，從播種開始，經歷萌芽、育苗、生長、成熟、收獲的完整過程，讓幼兒真正體驗自然種植的樂趣，打開認識自然、接觸自然、熱愛自然的窗戶。

3.培養幼兒敏銳的觀察力

觀察是幼兒認識世界的開始，是幼兒認識事物、增長知識的重要途徑，是一種有目的、有計劃、較持久的直覺過程。觀察可以分為對動態事物的觀看和對靜態事物的觀察。幼兒在日常生活中存在較多的模仿行為，這些行為都是通過對動態事物觀察后實現的。而幼兒通過對靜態事物的觀察，可以初步培養自己的審美認知。但是，由于幼兒的認知程度較低，無法分辨正確的與錯誤的行為。也就是說，幼兒觀察的目的性不強，有意性較差，觀察缺乏獨立性，往往只注意事物的表面，而忽視事物的本質。因此，培養幼兒認真、集中觀察事物的能力顯得十分重要。種植活動是培養幼兒觀察力的有效途徑，幼兒可以通過觀察教師的行為進行種植模仿，而且在植物生長的過程中進行觀察和記錄，動態與靜態觀察相結合，可以充分鍛煉幼兒的觀察能力。尤其是讓幼兒記錄植物的生長過程，一方面能夠培養幼兒敏銳的觀察力，另一方面可以讓幼兒感受生命的奇妙，從而有效激發幼兒探索外界事物的興趣。

4.有效促進幼兒心理健康成長

種植活動對幼兒成長的影響不僅體現在生理方面，更體現在促進其心理的成長與塑造方面。有效的種植活動能使幼兒保持愉快、輕松、穩定、自在的情緒，基本能聽從成人正確的引導，如哭鬧減少、按時吃飯或者午睡等。除此之外，種植活動能使幼兒保持好奇心，植物生長的每個階段都會帶給幼兒新奇感，其表現出的不同形式會讓幼兒保持新奇感，并且會產生進一步的期待，幼兒可以向家長或者教師求助原因，而這也會幫助幼兒養成勤學好問的習慣。種植活動可以讓幼兒對外界事物保持強烈的興趣與求知欲。在學習過程中，幼兒的注意力比較容易集中，語言表達較清晰，在生活中也更加富有愛心，能夠快速融入集體生活，并能夠體會到與他人相處的愉快。這種早期的心理成長某種程度上對人有著持續的影響。此外，種植活動能夠培養幼兒的耐心、愛心、責任心等，使其終身受益。

結 語

隨著教育改革的不斷深入，幼兒教育也逐步受到重視，科學的幼兒教育模式與措施正在不斷應用于實踐之中。對于正處在探索階段的幼兒來說，種植活動是一種非常有意義的教育活動，無論在身體上還是心理發展上，都對幼兒的成熟與性格的完善起到重要的推動作用。因此，幼兒教育中的種植活動應當得到更加廣泛的提倡與推廣，幼兒教育改革應當更具有科學性，更加注重對幼兒多方面的培養與開發。

[參考文獻]

虞永平，張斌.小小園丁——幼兒園種植活動[M].南京：南京師范大學出版社，2014.

基金項目：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2018年度課題“種植行為對幼兒成長影響的實踐研究”（課題批準號：GS〔2018〕GHB2797）的研究成果。

作者簡介：姚俐麗（1980.6—），女，甘肅靜寧人，本科學歷，一級教師，研究方向：幼兒園音樂教學。