以學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)為指向的高中化學(xué)生活化教學(xué)研究

張?jiān)骑w

摘 要：開(kāi)展生活化化學(xué)教學(xué)十分重要，它可以讓學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象抓住本質(zhì)，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。基于此，簡(jiǎn)述了生活化教學(xué)的內(nèi)涵并分析了開(kāi)展生活化教學(xué)的意義，最后立足核心素養(yǎng)探究了高中化學(xué)開(kāi)展生活化教學(xué)的基本策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)科素養(yǎng);高中化學(xué);生活化教學(xué);實(shí)際研究

以生活為依托開(kāi)展高中化學(xué)教學(xué)，可以提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的形成意義重大。另外，開(kāi)展生活化教學(xué)還能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

一、高中化學(xué)開(kāi)展生活化教學(xué)的內(nèi)涵及意義

開(kāi)展生活化教學(xué)即通過(guò)加強(qiáng)化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系開(kāi)展教學(xué)，以增強(qiáng)化學(xué)的生活屬性，找到化學(xué)與生活的契合點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。以生活為依托開(kāi)展化學(xué)教學(xué)，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，幫助學(xué)生形成科學(xué)的探究方式。另外，開(kāi)展生活化化學(xué)教學(xué)可以突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，在生活教學(xué)中提升學(xué)生對(duì)生活的感知力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生更好地生活。通過(guò)開(kāi)展生活化化學(xué)教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展，并為學(xué)生步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、基于核心素養(yǎng)視角的高中化學(xué)生活化教學(xué)研究

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在魯科版化學(xué)知識(shí)點(diǎn)“化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能——電池”的學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主了解金屬腐蝕防護(hù)的相關(guān)知識(shí)，找到涉及的化學(xué)原理。金屬已經(jīng)成為人們生活、社會(huì)生產(chǎn)的重要組成部分，教師可以借助生活防腐與防護(hù)的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以引導(dǎo)學(xué)生全身心地進(jìn)入化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)，進(jìn)而讓學(xué)生了解化學(xué)腐蝕的危害性，并認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境開(kāi)展教學(xué)

化學(xué)是自然學(xué)科的一個(gè)重要分支，知識(shí)點(diǎn)多且抽象，因此，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境來(lái)緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，并通過(guò)多重感官的調(diào)動(dòng)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而且當(dāng)今社會(huì)中存在很多化學(xué)問(wèn)題都是構(gòu)建化學(xué)情境的有效選擇。如在教學(xué)“氧化還原反應(yīng)”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師運(yùn)用多媒體為學(xué)生分享這樣一條新聞事例：在最新一期的《科學(xué)》雜志撰文中，澳大利亞科學(xué)家研制出了一種直接零排放的氨合成法。在介紹完新聞之后，教師可以提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入思考：氨合成的過(guò)程中發(fā)生了什么化學(xué)反應(yīng)？零排放氨合成法的成功對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科技發(fā)展有什么影響？通過(guò)分小組討論，得出最后結(jié)論，教師根據(jù)學(xué)生結(jié)論開(kāi)展逐步分析，自然而然地引入課程教學(xué)中來(lái)。

（三）生活化教學(xué)指導(dǎo)

化學(xué)知識(shí)從來(lái)都不是獨(dú)立存在的，生活處處可見(jiàn)化學(xué)的身影。因此，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師必須在充分了解學(xué)生當(dāng)前基礎(chǔ)的前提下，從學(xué)生熟知的事物入手開(kāi)展教學(xué)，以提升學(xué)生的理解力和接受力。通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生可以對(duì)化學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生疑問(wèn)，并通過(guò)探究生活實(shí)際理解化學(xué)知識(shí)。比如，在化學(xué)材料的學(xué)習(xí)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生搜集生活中的案例，通過(guò)化學(xué)知識(shí)分析相關(guān)材料，可以了解這部分材料中蘊(yùn)含的有毒物質(zhì)會(huì)對(duì)人體產(chǎn)生的危害，如剛裝修的房屋甲醛含有量超標(biāo)，會(huì)讓人出現(xiàn)呼吸困難、嗓子發(fā)癢等癥狀。通過(guò)生活實(shí)例的展示，運(yùn)用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行解讀，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)課程與生活的接軌。

（四）開(kāi)展生活化化學(xué)實(shí)驗(yàn)

基于高中生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過(guò)引入生活實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。比如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展“烈火中的花布”這一化學(xué)實(shí)驗(yàn)，用一塊花布包裹樟腦丸，再用細(xì)鐵絲扎緊，然后用鑷子夾住，放在酒精燈上燃燒，一轉(zhuǎn)眼工夫散發(fā)出濃濃的黑煙，將火吹滅之后，樟腦丸變小了，而花布依然完好無(wú)損。通過(guò)這一現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生探索其蘊(yùn)含的化學(xué)知識(shí)，這不僅簡(jiǎn)單有趣，而且還能深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

（五）培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力

運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題是化學(xué)教學(xué)的一大目標(biāo)。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)，以提升學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，教師要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活物品，探尋其蘊(yùn)含的化學(xué)性質(zhì)，如食品中的添加劑，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析添加劑的種類、作用，以便更好地認(rèn)識(shí)化學(xué)，幫助學(xué)生形成食品安全意識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的生活觀。

化學(xué)素養(yǎng)對(duì)高中生的學(xué)習(xí)非常重要，因此，教師要注重學(xué)生化學(xué)思維的發(fā)展變化，并以此為基礎(chǔ)引入生活現(xiàn)象開(kāi)展教學(xué)，并在學(xué)生的交流與互動(dòng)中深化對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，為學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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