小學社團活動有效性開展的實踐探索

倪云菲

摘 要：基于對社團活動現狀的分析，構建了小學社團活動有效開展的實踐路徑，一方面選用合適的授課教師，即基于本校教師特長培養選聘社團教師，或通過校外選聘招募、配備社團教師;另一方面，要設計優秀的課程體系，即發揮教師社團輔導的自主性和激發社團教師開展活動的實踐性。

關鍵詞：小學社團;教師選聘;課程設計

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2020）01C-0120-02

當前，我校根據學生的年齡特點、興趣愛好和能力需求等，分別組織開展了適宜學生的社團活動課程。讓學生在精彩紛呈的活動中學習課外知識，發展鮮明個性。

一、社團活動的現狀分析

隨著我國的教育改革不斷深入，素質教育越來越受到國民的重視。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》 明確要求：要注意培養學生的綜合素質，使學生德、智、體、美全面發展。小學階段是人生發展的基礎階段，小學教育是人生最基礎的教育，所以，要為在人生奠基階段的孩子們提供更多、更廣的條件、機會和展示平臺。

社會的飛速發展，為學生社團的發展注入強大的動力。當下，許多學校都在開展具有本校特色的社團活動。但是，要想獲得成效并且真正做到深受孩子們喜愛，并為孩子們提供更多、更廣的條件、機會和展示平臺的社團體系，不少學校還存在社團授課教師專業水平低和社團課程開發設計體系不夠完善等問題。基于此，要有效開展社團實踐活動，我們需要在上述兩個層面下一番功夫。

二、小學社團活動有效性開展的實踐路徑

（一）選用適合的授課教師

1.基于本校教師特長培養選聘社團教師。

教師對于學生來說，他們一直充當引路人的角色，在一定程度上可以影響一位學生未來的生活態度;而構建特色課程體系能夠促進學生的全面發展。擁有優秀的引路人和特色課程體系的社團，如同注入了能量劑，為學校帶來了新的活力。因而學校要重視對教師積極性的調動引導及特長的培養，提高教師的職業幸福感。

終身學習是每位教師的必修課，學校可以加大經費投入，提供更多學習的平臺，把社團和教師的職業發展融為一體，提高其專業素養和特長專業發展化，讓每一位教師成為多才多藝的復合型教師。

教師可以根據自己所擅長的內容來設計學生感興趣的特色活動，這樣能夠更好地帶動學生的發展。

2.通過校外選聘招募、配備社團教師。

隨著教育的改革，很多學校已經從不同層面和不同領域，逐步開始對教師和學生幸福度的關注。這首先需要提升教師的觀念和意識，讓教師帶動學生、影響學生，在社團活動中培養孩子們形成良好的生命意識和自我意識;培養學生應用自身知識推動活動進行的能力。

小學生社團活動的發展離不開本校有意愿和有特長的教師和校外有絕技教師的聯手發力，所以學校還可以通過外聘方式組建社團師資。通過社團教師招募的方式，發掘本校骨干、特長師資，精選周圍身懷絕技或者專業能力強大，且有授課經驗的人來擔任社團活動的輔導教師。

在社會上有很多有才能的人，這就要求管理者有一雙慧眼。比如社會自發團體中擅長武術、科普、環保、棋類等愛好者;有些學生家長也有自己的專業特長，很愿意參與代課;還有一些校外辦學機構的教師，他們有豐富的授課和課堂組織經驗。要注意的是，在選擇這些人時，要通過各個渠道了解他們各方面的情況，為學校聘請真正德才兼備的優秀教師。

（二）設計優秀的課程體系

學校的課程，就像是為孩子們鋪設的跑道，只有在以育人目標為導向的課程實施過程中，才能使孩子跑向幸福發展的彼岸。社團課程也是如此，而它更趨向于靠近孩子們內心的感受，是自主性更強的課程。在推動國家課程的校本化實施過程中，社團課程設計是個很好的載體。

社團課程體系設計，尊重師生基礎，關注師生興趣，著眼師生成長需要，讓每一位教師，每一名學生，都成為課程的主人，最終的目的是為培養學生的核心素養提供廣闊的舞臺。因此，社團課程體系最基本的兩個特點為師生的自主性和實踐性。

1.發揮教師社團輔導的自主性。

社團課程體系由師生自主設計、教師指導、自主實施，學生自主選擇，可以讓教師有更專業的課程設計，讓學生獲得更有效的學習成果。

教師應在開學初設計本學期社團活動課程。課程內容的選擇可以基于學生成長需要，要更多地關注到學生的興趣點上，激發學生學習的積極性。同時，按照螺旋式上升、由淺入深、由易到難的原則安排課程內容。而學生可以參與更多的實踐活動，培養自己發現問題、思考問題、解決問題的能力。

對于課程資源，可選用自編課程、選編課程或其他優秀課程等，根據實際情況教師自主設計。學生首先要了解自己的興趣愛好，再決定自己學習哪一門課程，給自己制訂發展目標，通過主動積極地學習，促進目標的實現。并通過教師精心設計的課程，培養學生自我教育、自我管理及組織協調的能力。

2.激發社團教師活動開展的實踐性。

在上課的過程中，教師可以根據實際情況對課程內容進行調整，對課程外的相關內容也可以及時傳授，教師的一些教育思想和教學方法也可以在教學活動過程中進行嘗試。課程內容也可以根據情境主題來設計各種活動。師生要達到“雙適應雙發展”的目標，并在教學活動中以學生為主體。

社團活動不能等同于常規教學活動，流動性、綜合性與實踐性比較突出，這就要求教師在課程設計過程中，不僅要關注“教”的設計，也要關注學生“學”的設計，還要關注向家庭、社會的延伸設計。同時，教學活動不能僅停留在某一時間點或空間點上，要使學生時時刻刻處于學習實踐活動的過程中。讓教師在課程中成長，讓學生在課程中體會學習的快樂。

對于小學生來說，讓他們親自去嘗試和感受，這其實是最感性和最直觀的。社團的課程體系大大激發了孩子們的好奇心和觀察力，使他們善于在實際生活中主動發現和探索問題，培養了積極的實踐活動能力，促進學生形成自主學習的能力并掌握學習方法，使他們養成良好的學習、探究習慣。

由于社團課程需要以走班的形式進行，同社團的學生基本都有共同的愛好，但他們又來自不同的班級及不同的年級，這在無形中樹立了民主平等的意識，培養了與他人合作學習的能力，有助于形成團隊精神，在學習活動中養成自律意識和關心他人的道德情操與品德。在更多的課程實踐過程中，又建立了新型的師生關系，這些都是社團課程體系所能達到的教育效果。

三、結束語

綜上，我們認為，現代兒童發展的三項關鍵能力，即自我探索與發展、表達與溝通和思維能力都能夠在學校有特色、有質量的社團活動中得以學習和鍛煉，而優秀的授課教師和自主性、實踐性很強的課程體系設計，則為成功開展社團活動提供了兩大保障。

在豐富多彩的社團活動中，不斷給學生提供施展才華的舞臺，讓學生在豐富的社團活動中不斷迸發出熱愛學習、獲取知識、提升能力的熱情，這才是我們對學生能在社團活動中展翅高飛的共同期待。

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