大學生創(chuàng)業(yè)的經(jīng)濟學分析

張彥彥 滑懷田

摘 要：本論文通過對大學生創(chuàng)業(yè)的有利因素分析、不利因素分析、博弈論分析等方法對大學生創(chuàng)業(yè)進行了經(jīng)濟學分析，總結(jié)大學生在創(chuàng)業(yè)中出現(xiàn)的問題，并提出對策建議。目的是為了讓大學生正確認識創(chuàng)業(yè)，理性選擇創(chuàng)業(yè)，揚長避短，實現(xiàn)收益最大化。

關鍵詞：大學生創(chuàng)業(yè)? 有利因素? 不利因素? 博弈論分析

中圖分類號：F713.5?文獻標識碼：A? ?文章編號：2096-0298（2020）03（b）--02

2014年9月，李克強在夏季達沃斯論壇首次提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”。2018年9月18日，國務院下發(fā)《關于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級版的意見》。到2019年，我國大學畢業(yè)生預計達到834萬，加上之前畢業(yè)但未就業(yè)的大學生，大學生就業(yè)形勢不容樂觀。那么，大學生應該如何乘著“雙創(chuàng)”政策之風，開拓自己的創(chuàng)業(yè)之路呢？

1 大學生創(chuàng)業(yè)的經(jīng)濟學分析

1.1 大學生創(chuàng)業(yè)有利因素分析

大學生創(chuàng)業(yè)的有利因素是大學生成功創(chuàng)業(yè)的重要保障，因此大學生在選擇創(chuàng)業(yè)前要認清這些因素，以便在創(chuàng)業(yè)過程中充分利用其優(yōu)勢。

第一，大學生創(chuàng)業(yè)擁有良好的環(huán)境支持體系。我國政府近年來出臺了一系列鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，從減免部分費用，到提供創(chuàng)業(yè)培訓、開業(yè)指導、咨詢服務、后續(xù)扶持等“一條龍”服務。不少學校開設與創(chuàng)業(yè)教育相關的課程，建立校園創(chuàng)業(yè)孵化中心，并邀請當?shù)爻晒ζ髽I(yè)家對大學生創(chuàng)業(yè)進行指導。

第二，大學生自信心強，對未來充滿希望。大學生創(chuàng)業(yè)的熱情和積極性較高，他們有著積極樂觀的態(tài)度、蓬勃的朝氣以及“初生牛犢不怕虎”的精神。一旦發(fā)現(xiàn)了商機會竭盡全力去行動，積極籌備建立企業(yè)的一切活動。

第三，大學生擁有先進的理論知識和先進的技術(shù)優(yōu)勢。大學生系統(tǒng)地學習理論知識，擁有先進的技術(shù)優(yōu)勢。也決定了“用智力換資本”是大學生創(chuàng)業(yè)的特色和必然之路。

第四，現(xiàn)代大學生有創(chuàng)新思維?，F(xiàn)代大學生具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，擁有對傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)行業(yè)挑戰(zhàn)的信心和勇氣。

第五，大學生沒有來自家庭的負擔和壓力。大學生可以全身心地投入到創(chuàng)業(yè)活動中。家庭、朋友的幫助，也增加了創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢。

第六，大學生在創(chuàng)業(yè)過程中能力的提高。大學生創(chuàng)業(yè)結(jié)果：創(chuàng)業(yè)成功和創(chuàng)業(yè)失敗。創(chuàng)業(yè)成功，是對他們努力和付出的認可，利于大學生繼續(xù)創(chuàng)業(yè);創(chuàng)業(yè)失敗，是對他們的歷練，避免以后犯同樣的錯誤。

1.2 大學生創(chuàng)業(yè)不利因素分析

大學生創(chuàng)業(yè)的有利因素對于其創(chuàng)業(yè)具有促進作用，而大學生創(chuàng)業(yè)的不利因素阻礙了其創(chuàng)業(yè)活動。

第一，大學生由于社會經(jīng)驗不足缺乏創(chuàng)業(yè)信念，所以常常會對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生盲目樂觀的心態(tài)，沒有充足的心理準備。大學生只看到創(chuàng)業(yè)成功者光鮮亮麗的一面，忽視了隱藏在其背后的辛酸和淚水。

第二，大學生急于求成，對企業(yè)的認識還只停留在理論層面上，缺乏市場意識、營銷理念以及企業(yè)管理經(jīng)驗，很難在短時間內(nèi)勝任企業(yè)經(jīng)理人的重任。

第三，大學生對創(chuàng)業(yè)的理解還僅僅停留在一個美妙的想法和認識上，在他們的意識里創(chuàng)業(yè)還只是一個概念。對計劃的可行性以及市場盈利潛力考慮較少。

第四，大學生的市場觀念比較淡薄，對市場理解不夠深刻。大學生樂于向投資者談自己的技術(shù)或者產(chǎn)品多么先進，而對這些技術(shù)或者產(chǎn)品的市場需求以及市場空間和市場潛力的大小卻很少提及。

第五，大學生缺乏資金以及社會環(huán)境不完善是制約大學生創(chuàng)業(yè)的重要因素。家庭承擔了昂貴的學費，很難再為其提供創(chuàng)業(yè)資金，而大學生吸引社會投資也很困難。另外，由于我國很多創(chuàng)業(yè)政策難以順利實施，各個高校對創(chuàng)業(yè)教育的重視程度也各不相同。

第六，大學生創(chuàng)業(yè)是對自我的一個挑戰(zhàn)。所以很多大學生在選擇創(chuàng)業(yè)這條路時受到父母和親人的反對。而且，大學生創(chuàng)業(yè)者很可能要承擔的一個事實是創(chuàng)業(yè)失敗，這對于畢業(yè)生來說也是一個挑戰(zhàn)。

1.3 大學生與政府間的博弈分析

在大學生與政府之間的博弈中，局中人是指大學生和政府兩方，用i=1，2表示，其中i=1表示大學生，i=2表示政府。用N={1，2}表示局中人的集合;大學生有創(chuàng)業(yè)和等待兩個選擇，政府有支持創(chuàng)業(yè)和不支持創(chuàng)業(yè)兩個選擇。一般用si表示局中人i可以選擇的一個特定策略，而用si局中人i可以選擇策略所構(gòu)成的集合，稱為策略集。如果2個局中人每方選擇一個特定的策略，則n為向量s=（s1，s2，s3，s4）表示一個策略組合，可以分開表示為（創(chuàng)業(yè)，支持創(chuàng)業(yè)）（創(chuàng)業(yè)，不支持創(chuàng)業(yè)）（等待，支持創(chuàng)業(yè)）（等待，不支持創(chuàng)業(yè)）;我們用ui表示局中人i的支付，它是策略組合S的函數(shù)。經(jīng)濟學用n為向量u1（s），u2（s），u3（s），u4（s）表示n個局中人的支付。

政府有支持創(chuàng)業(yè)和不支持創(chuàng)業(yè)兩個選擇，在政府支持創(chuàng)業(yè)的情況下，大學生有選擇創(chuàng)業(yè)和等待兩個選擇，如果大學生選擇創(chuàng)業(yè)，與政府支持創(chuàng)業(yè)的情況相吻合，而創(chuàng)業(yè)又會帶動就業(yè)，那么這種組合即（創(chuàng)業(yè)，支持創(chuàng)業(yè)）給政府和大學生帶來的收益是最大的，假定為（2，2）;如果大學生等待，那么政府支持創(chuàng)業(yè)與大學生等待相互間帶來的收益為0，那么大學生等待與政府支持創(chuàng)業(yè)即（等待，支持創(chuàng)業(yè)）的收益為（0，-1）;在政府不支持創(chuàng)業(yè)的情況下，大學生有選擇創(chuàng)業(yè)和等待兩個選擇，如果大學生選擇創(chuàng)業(yè)，那么政府不支持創(chuàng)業(yè)沒有給大學生選擇創(chuàng)業(yè)帶來收益，但大學生創(chuàng)業(yè)仍給自身和政府帶來收益，假定大學生選擇創(chuàng)業(yè)與政府不支持創(chuàng)業(yè)即（創(chuàng)業(yè)，不支持創(chuàng)業(yè)）的收益為（1，1）;如果大學生等待，與政府不支持創(chuàng)業(yè)間也沒有關系，這種組合即（等待，不支持創(chuàng)業(yè)）的收益為（0，0）。用博弈矩陣表示即為：

由以上矩陣可以看出，（2，2）是最大支付組合，政府支持創(chuàng)業(yè)與大學生選擇創(chuàng)業(yè)即（創(chuàng)業(yè)，支持創(chuàng)業(yè)）是最優(yōu)組合。

2 大學生創(chuàng)業(yè)中存在的問題分析

2.1 大學生自身存在一些問題

大學生一般都是二十多歲的青年，他們有遠大的抱負，但是經(jīng)驗不足，對自身的優(yōu)劣勢認識不清晰，分析市場以及預測市場變化的能力欠缺，對創(chuàng)業(yè)的認識片面，選擇創(chuàng)業(yè)不夠理性，缺乏解決困難的能力。

2.2 政府優(yōu)惠政策實施的不完全

政府近年來出臺了一系列促進大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，涉及融資、開業(yè)、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)指導等諸多方面。各地政府為了扶持當?shù)卮髮W生創(chuàng)業(yè)，也出臺了相關的政策法規(guī)，而且更加細化，更貼近實際。但是由于社會制度的缺失以及市場機制的不完善，大學生創(chuàng)業(yè)者并沒有享受到這些政策，即使享受了這些政策，也付出了很大的代價。

2.3 我國學校創(chuàng)業(yè)教育的缺失

西方國家從初中、高中一直到大學研究生乃至博士生都開設了創(chuàng)業(yè)課程，形成了相應的服務體系和社會保障體系。而我國的創(chuàng)業(yè)教育剛剛起步，開設創(chuàng)業(yè)教育的課程也僅限于部分高校，小學和初中還沒有涉及，學校對大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢沒有得到充分發(fā)揮。

2.4 資金的缺乏

由于大學生創(chuàng)業(yè)具有很大的不確定性，很多家長不支持子女創(chuàng)業(yè)，而且很難從銀行得到貸款。政府雖然出臺政策給高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供小額擔保貸款，但是數(shù)額少，申請條件苛刻，對于剛剛進入社會創(chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生來說只是杯水車薪。

3 推動大學生創(chuàng)業(yè)的對策分析

為了保證大學生更好地創(chuàng)業(yè)，針對以上大學生創(chuàng)業(yè)過程中存在的問題，提出了如下對策與建議：

3.1 大學生自身的努力

大學生應從小事做起，鍛煉自己承受挫折的能力。創(chuàng)業(yè)之前要對市場進行調(diào)查分析，先到與創(chuàng)業(yè)方向有關的企業(yè)實習，了解公司運營、管理以及營銷策略，多與創(chuàng)業(yè)成功者交流。

3.2 保證政府政策的順利實施

針對政府政策實施的不完全，我國政府應做到：首先，加強制度改革和創(chuàng)新，出臺更多鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，加大扶持力度，并給予嚴格的監(jiān)督，確保這些政策起到應有的杠桿作用;其次，應繼續(xù)并大力倡導創(chuàng)業(yè)精神，為大學生創(chuàng)業(yè)提供全社會尊重的良好氛圍;最后，要建立系統(tǒng)化的跟蹤服務體系，并建立和完善大學生創(chuàng)業(yè)的法律和社會保障體系。

3.3 學校以及市場對政府政策的配合

學校作為大學生的搖籃，應積極響應國家政策，要盡快建立并完善創(chuàng)業(yè)教育體系，做好大學生創(chuàng)業(yè)前期的培養(yǎng)和指導工作?？梢孕Х虑迦A大學的做法，舉行大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽，并邀請成功創(chuàng)業(yè)者給予指導和培訓等。

3.4 拓寬資金來源

通過政府以及學校對創(chuàng)業(yè)的支持和倡導，在全國范圍內(nèi)營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，贏得家長的支持和鼓勵，確保金融機構(gòu)貸款的實施。同時，可以向社會募集資金來支持大學生創(chuàng)業(yè)。

21世紀，經(jīng)濟的高速增長和較低失業(yè)率之間的矛盾尤其明顯。而大學生創(chuàng)業(yè)可以緩解這一矛盾。創(chuàng)業(yè)是一種更高層次的就業(yè)，不僅可以解決大學生自身的就業(yè)問題，而且還可以帶動就業(yè)，拓寬就業(yè)渠道，使我國就業(yè)走向多元化的態(tài)勢。創(chuàng)業(yè)于高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的大學生利用自身的技術(shù)優(yōu)勢，可以提高社會生產(chǎn)率，促進經(jīng)濟增長。

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①基金項目：山西工程技術(shù)學院2019年度教學改革創(chuàng)新項目：應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓基地建設（20190040023）。

作者簡介：張彥彥（1988-），女，漢族，河北寧晉人，助教，碩士，主要從事經(jīng)濟學方面的研究。