高職會計專業現代學徒制應用與實踐

趙霞

摘要：隨著我國經濟的快速發展，各類財務人才需求不斷增加，對高職院校應用型人才的需求量也在增長。現代學徒制模式在高職會計專業的應用和推廣勢在必行，加強校企合作、提高會計專業教育的實踐性與創新性，以用人需求為主導的教學方法會逐步成為主流。大連楓葉職業技術學院現代學徒制試點班，就是現代學徒制的一個探索，本文簡要談談關于實施現代學徒制試點班的幾點思考。

關鍵詞：現代學徒制;會計專業;師傅與學徒

一、現代學徒制的內涵

現代學徒制是國際上職業教育發展的基本趨勢和主導模式，主要以就業為導向，使學生能夠將所學的理論知識與專業技能有機的結合在一起，以企業工作崗位的具體要求為目標，是高職院校培養人才的一種新型培養模式。現代學徒制是教育部于2014年提出的一項新型人才培養模式，通過該模式的應用，加快培育知識性、技能型、創新型高素質技能人才。2019年5月，教育部辦公廳印發了《關于全面推進現代學徒制工作的通知》，現代學徒制正式開始全面推廣。[1]在五年的試點過程中，各地院校和企業不斷總結摸索出許多寶貴的經驗，同時也遇到了一些問題。在高職院校打造現代學徒制培養模式，標志著大連楓葉職業技術學院的職業教育在現代學徒制試點的探索上邁出了一大步。

二、現代學徒制試點班的概況

根據教育部辦公廳印發的《關于全面推進現代學徒制工作的通知》，積極貫徹落實文件精神，大連楓葉職業技術學院在本校會計專業大二學生中開展現代學徒班試點工作。此次試點班以會計學專業學生為主體，以學校財務部為目標實習基地，每批試點班從大學二年級會計學專業的各個行政班級中經過筆試、面試選拔優秀的學生共14名，采用“7+7”的模式在本校財務部門頂崗實習，即在財務部門七個崗位（出納、固定資產、稅務、往來核算、費用審核等）輪崗實習工作。學生每兩人為一組，在財務部各位師傅的指導下進行輪崗實操訓練，每個崗位工作七天，經過四十九天的實踐鍛煉最終完成考核并計入學分。

三、現代學徒制試點班引發的幾點思考

1.注重師生關系的構建

學徒制成敗的關鍵之一，在于師傅與學徒之間的相互理解、相互信任的教育過程。職業技術學院的學生通常是被應試教育分流出來的群體，他們當中大多數可能并不是那么恭順、聽話的學生。這意味著在處理師傅與學徒的關系中，難免會出現叛逆與沖突。這就要求師傅在引領學徒進行日常工作時多注意與學徒之間的溝通方式，有耐心和責任心，使雙方處于平等的地位上，積極構建和諧良好的實習氛圍，使學生能夠學有所獲。

2.加強職業道德的建設

現代學徒制強調“做中學”，具體來說，財務部門的師傅們按照學校標準化的流程和規章制度，手把手教學徒們如何進行財務軟件系統的操作及相關賬務處理。這意味著相比于留在課堂學習，學徒們能夠近距離接觸真實的發票、賬單等原始憑證或者是直接接觸現金、票據等各種有價證券，因此對于學徒們的職業道德素質有著更高的要求。一方面，在理論課授課過程中，專業課老師要強調職業道德的重要性，另一方面，在真賬實操訓練過程中師傅們也要根據具體業務向學徒們闡述隱瞞收入、偷稅漏稅等不道德行為的危害。時時刻刻讓學徒們意識到作為一個合格的會計人，職業道德遠比專業勝任能力更重要的理念。

3.完善“雙導師”制度

現代學徒制要求實行企業與學校“雙導師”制度。在現代學徒試點班中具體來說，就是理論課由專業課老師講授，而在財務部的實習工作由財務部的師傅來負責指導。在整個實習過程中，專業課老師和財務部的師傅們共同參與、共同指導。專業課老師要事先了解學徒所在的財務部崗位的具體要求，進行有目的性的理論課授課，使課堂教學與實務相掛鉤;而財務部的師傅們也要及時將崗位所需要的技能提供給專業課老師，以便為學生講授相關理論知識打好基礎，更好地完成在財務部的真賬實操訓練。無論老師或者師傅，雙方要對學生在整個實習過程中的學習情況、工作情況進行及時有效的溝通和反饋，達成系統性的一致意見，這樣才能使整個實習過程達到預期的效果，使“雙導師”制真正落到實處。

4.課堂教學與崗位標準的差異

會計崗位的專業技術性比較強，傳統的課堂教學和課內實訓無法模擬真實的崗位要求，許多實訓軟件的設計和開發與實際工作也相差甚遠，比如網銀操作、稅務申報等很難通過模擬軟件進行講解和練習。在此次現代學徒制試點班中，學生們可以零距離接觸網銀、使用U盾，親自操作網上稅務申報系統，不僅大大增加了學生們的學習積極性，而且學徒們的動手能力也得到了大幅度提高。與此同時，也暴露出一些問題。比如學徒們實習時只是接觸本校財務部門的財務軟件，熟悉掌握本校的會計處理流程，如果學生畢業去另外一種類型的企業，該企業的財務系統、操作流程和財務處理方法等很可能會有較大的不同，這就需要學徒們在實習過程中有選擇性地進行記憶和練習，掌握賬務處理的本質而非形式，作為專業課老師和師傅，也應對此給予學生們必要的解釋和指導。

5.完善管理考評制度

會計專業實行現代學徒制試點班是一個系統的過程，對教師、學生以及參與試點班的工作人員都是一次全新地嘗試與探索。學校要對參與現代學徒試點班的教師、師傅和學生資料進行歸檔整理，采取“學評教”“教評學”的雙向監督機制，同時引入獨立的第三方進行評價，通過對教師、師傅和學生的反饋來綜合判斷崗位的適應度并及時調整會計現代學徒制的實施細節，以便在后期的試點班中得以應用[2]。

6.學徒的用工管理問題

現代學徒制試點班的“學徒”不同于通常理解的一般意義上的企業工人，怎樣對這部分學生進行有效的管理，是學徒制成敗的關鍵。如果管理不當，很可能會侵害學生的權益;而如果管理成本過高，則又可能會讓企業對“學中做”不情不愿。比如，在實習過程中遇到需要加班等情況，如何避免把學徒當作廉價勞動力、保障學徒的合法權益、是否應該給予學徒工一定的經濟報酬是我們需要考慮的問題。

7.風險承擔問題

學徒雖然是在“做中學”，但同時也在“學中做”。他們與企業中可以“用腳投票”的正式勞動者不同，由于學校的行政管理，往往使之處于更加不利的地位，學徒自我保護能力相對薄弱，因此在制度上應給予更加嚴格的保護。學生在進入學徒班實習之前要與學校簽訂書面協議，明確雙方的責任，只有這樣才能在整個實習過程中保護雙方的權利和義務。

8.保護學徒的勞工權利

學生在實習過程當中，由于技能不熟練、安全意識不高，在進行資產盤點或其他工作時會有遭遇職業風險的可能性。如何應對這種風險，需要制定細致的勞動保護制度，是否需要為學徒購買保險等相關問題仍需要進一步的思考。

四、結語

我國的現代學徒制目前仍處于探索和起步階段，此次大連楓葉職業技術學院在會計專業進行大膽嘗試，為其他專業提供了寶貴的經驗。要想讓現代學徒制人才培養模式發揮出更大的優勢和作用，培育更多具有真本領、真技術的工匠人才，就要在此次試點的基礎上不斷總結、改進和完善，也需結合學校和學生的具體情況，借鑒其他兄弟院校的成功經驗，只有這樣，才能培養出有理想信念、有道德情操、有社會主義核心價值觀的創新人才，學校和企業在學徒制教育中才能相互服務、共同獲利。

參考文獻：

[1]楊苗苗.現代學徒制開展過程中存在的問題級解決對策[J].現代營銷（經營版），2020（2）.

[2]阮筱棋.高職會計專業依托代理記賬公司實施現代學徒制的實踐研究[J].現代經濟信息（下旬刊），2017（2）.

作者簡介：趙 霞（1982—），女，遼寧大連人，中級審計師，主要從事會計學研究。