淺析項目學習法在園林專業中的應用

沈昀 丁彥芬 高翰 梁馨月 唐志銀 許劍

摘 要：通過對園林專業教學思路的梳理，明確了園林專業課程體系建立的必要性。項目教學以園林制圖、園林規劃設計、園林計算機輔助設計與園林工程四門課程為主，從課程內容、教學方法以及課程銜接等方面進行改革與探討。通過對教學過程的組織安排、工作過程、成果展示、課業評價等幾個階段的教學過程的闡釋，為園林專業教學方法改革提供了新的思考。

關鍵詞：園林專業;項目教學;實踐性;課程體系

當前國家大力發展生態事業，由此帶動了許多相關領域的發展，其中園林專業尤為突出。在十九大的綠色理念下，各地紛紛呼吁加強園林綠化，促進生態城市建設。雖然各大高校均設開設了園林專業，但在傳統的教育理念模式，園林教學往往缺乏應用型和實踐性。因此，如何加強其實踐性教學已然成為當下教學改革的重要趨勢。這就需要相關教師加深對于實踐性教學改革的理解與認知，順應時代發展，結合專業特點，充分豐富與完善教學方式方法，從而提升園林專業的教學水平。

一、項目學習法簡析

項目學習法最早起源于美國，其概念可以這樣描述：即在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，從信息的收集、方案的設計、項目的實施到最終考核評價核，都由學生自己負責。學生通過該項目的實施，了解并把握整個過程及每一個環節中的要點。師生通過共同經營一個完整的項目而進行的教學活動，項目的實施可以涵蓋多門課程的知識。由于在教學過程中，學生成為學習的主體，從被動接受變為自主學習，所以激發高了學生的學習熱情，調動了學習積極性，培養了學生的綜合能力。因此項目學習法最顯著的特點是“以項目為主線、教師為主導、學生為主體”，改變了傳統被動單調的教學模式，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式。

二、項目學習法的必要性分析

（一）學習目標的要求

首先，對于園林規劃設計的項目來說，需要設計師具備較強的實踐能力，能夠科學、清晰地表達出設計思路，這也是新時代園林專業人才重要的能力之一。項目從前期的手繪泡泡圖，到電腦制圖，包括CAD、Photoshop、sketchup等繪圖軟件的使用，再到后期項目文本的制作，這些都需要設計師具備較強的實踐能力和動手能力。項目能否順利進行，這些能力的培養尤為重要。

其次，植物栽培育與養護的技能僅僅靠掌握書本知識是無法獲得的，這同樣需要學生進行大量的實踐。在實踐中，學生可以有效學習到植物嫁接、扦插、雜交等等工作需要什么樣的準備以及操作，從而提升動手能力，真正做到學以致用。

最后，園林工程領域更加需要實踐。園林項目建設落成需要--個整體規劃性布局和頭腦，從前期的測繪，項目實施中的組織管理，各種技術攻關，項目后期的維護維修，這些環節都需要大量的實踐技能和現場作業的經驗。這種綜合技能需要在平時的學習和工作中不斷積累。

（二）學習內容的要求

園林專業的學科特點是交叉性、綜合性強，是一個較為邊緣的應用型學科，其與自然地理、歷史人文和工程技術的融合決定了自身的復雜性和綜合性。在學習中，實踐操作不可避免。但怎樣的學習模式才適合學生，用什么手段能夠促進課堂效果，以一種怎樣的教學態度才能達到學生與課堂的雙贏，這些問題的解決都需要在教學改革中去探索。因此，實踐性的教學改革是園林專業教學改革的必然趨勢。在教學內容的安排上，不僅需要全面考慮到園林專業需要的知識技能，包括各種必要的基礎知識和實操技能，而且需要考慮到實踐課程與學生的接受能力的雙方協調，體現知識與技能的循序漸進。這就需要在確定專業課程內容的基礎上，調整人才培養方案，將基礎和理論知識教學優先設置，并盡量壓縮理論授課的部分，給學生更多的實踐操作機會，在實踐中結合講解理論，做到理實一體化。而教學方式的選擇也需要與教學內容和進度相適應，針對不同的教學內容選擇不同水平階段的教學手段。

三、項目學習法改革實施的過程

（一）探索多元化的實踐教學方法

在園林專業實踐教學過程中融入項目、競賽和校企合作。項目學習法是結合課題研究與園林項目進行的實踐性教學方法。引導學生參與校內外指導教師的科研課題、規劃設計項目以及社會實踐活動，搭建教育教學、科研課題、社會實踐新平臺。讓學生進入實際項目中，掌握園林科學研究、園林規劃設計制圖的主要方法和流程。競賽教學法通過組織學生參加專業競賽，使其了解行業動態和學科前沿，同時對鞏固專業技能，從而提升園林方案設計和表現能力。校企合作是根據園林專業辦學特點應運而生的一種實踐教學模式。學校面向園林行業企業和社會聘請了一批實踐經驗豐富的專家、設計師、工程師乃至能工巧匠擔任課程教學、課程設計、實驗實習、畢業設計（論文）等的指導教師，同時建設一批高水準的校外實習基地。

（二）加快完善實驗基地建設

實驗室的環境和設備配置是促進實踐教學的重要保障。園林專業與其他純理科專業不同，他需要的不僅是實驗室的設備和環境，還需要足夠的園林實訓基地。全面培養園林專業人才還需要溫室、苗圃、工作室、花藝室等實訓基地，用以讓學生進行植物識別與養護，花藝設計和景觀方案設計。因此實驗基地的建設不僅需要完善實驗室設備，更需要加強與社會和地方的聯系與合作，為高校學生創造和提供更廣闊的學習基地，為學生提供更多的實踐機會。

（三）探索和改革實踐考核方式

考核方式的改革一直是教學改革的一個重點。教學內容和方式的改革如果沒有考核方式的相應改革往往是不能成功的。園林專業的實踐教學改革著重點在于過程性考核，因此考核方式也應以考察學生的實踐能力為核心，可通過操作考查為基礎，總結和匯報為輔的方式。首先對于學生操作能力提出較高要求，即以操作考查為主，過學生的作品設計和項目匯報情況來綜合考查學生的能力。

四、結語

項目學習法的可貴之處就是以學生為主體，放手讓學生自主探索，教師只是一個指導者。學生由傳統教育模式下的“學會”轉變為現在的“會學”。在項目實施過程中，通過各種渠道查找所需的新知識，想方設法去解決遇到的問題和困難，學會和身邊的人交流合作，始終堅守自己的職責，盤考慮綜合分析。為他們從業打下了堅實的基礎。

項目基金：文章為江蘇農牧科技職業學院大學生創新創業項目——以工作室為平臺的“工程項目制”學習模式研究——基于園林技術專業的研究成果，項目編號：201912806103Y。