論中學(xué)英語隱性課程的構(gòu)建

【摘要】隱性課程是學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境（包括物質(zhì)、社會和文化體系）中，所學(xué)習(xí)到的非預(yù)期或非計劃的知識、價值觀念、規(guī)范或態(tài)度。隱性課程的概念定義為“在學(xué)校規(guī)定的傳統(tǒng)英語學(xué)科課程之外，通過教育者有計劃、有目的的教學(xué)設(shè)計，潛移默化地作用于學(xué)生心理的英語教育性環(huán)境和進(jìn)程，包含傳遞給學(xué)生英語知識和能力的一切學(xué)習(xí)情景和組織形態(tài)的總和”。本文主要研究的是隱性課程的種類及存在的問題和解決的策略。

【關(guān)鍵詞】隱性課程教學(xué);初中英語;應(yīng)對策略

【作者簡介】康佳（1998-），女，漢族，河北秦皇島人，遼寧師范大學(xué)海華學(xué)院外語系，本科，研究方向：英語教學(xué)。

引言

我國出版的《教育大辭典》對隱性課程的定義是：學(xué)校政策及課程計劃中未明確規(guī)定的、非正式和無意識的學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，與“顯性課程”相對。教育家陳伯璋教授提出：“隱性課程是學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境（包括物質(zhì)、社會 和文化體系）中，所學(xué)習(xí)到的非預(yù)期或非計劃的知識、價值觀念、規(guī)范或態(tài)度。

隱性課程的基本概念從20世紀(jì)80年代進(jìn)入我國后，始終受到相當(dāng)多教育研究者的重視，出現(xiàn)了數(shù)以百計有關(guān)隱性課程的科學(xué)研究的文章和論著。特別是在步入二十一世紀(jì)后，國家明確提出的培育二十一世紀(jì)的高質(zhì)量的新型人才戰(zhàn)略后，隱性課程的研究工作日益從理論階段發(fā)展為實(shí)踐階段。這集中體現(xiàn)在教育改革方案中。從新課程改革可以發(fā)現(xiàn)，過往的“隱性課程”資源被提高到了一個新的高度。以英語新課程改革為例，外語教學(xué)不再只是英英語基本知識和專業(yè)技能的傳授，而是包含情感態(tài)度、文化意識和學(xué)習(xí)策略在內(nèi)的綜合語言能力的培養(yǎng)。

依據(jù)隱性課程的定義，本研究對英語隱性課程的基本概念界定為“在學(xué)校明確規(guī)定的傳統(tǒng)英語課程內(nèi)容之外，通過教育者有藍(lán)圖、有目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計，潛移默化地對學(xué)生心理產(chǎn)生影響的英語教育性環(huán)境和進(jìn)程，包含傳遞給學(xué)生英語基本知識和技能的一切學(xué)習(xí)情景和組織形態(tài)的總和”。筆者主要研究的是隱性課程的種類及存在的問題和解決的策略。

一、中學(xué)英語的特點(diǎn)及隱性課程

1.中學(xué)英語的特點(diǎn)。

（1）記憶性——與小學(xué)相比。英語是一門語言，同時對于我們來說，又是一門很重要的語言。中學(xué)英語不同于小學(xué)，中學(xué)英語內(nèi)容的知識面擴(kuò)大，知識點(diǎn)也變多。大量的詞匯、語法規(guī)則、固定搭配，時態(tài)語態(tài)等需要學(xué)生理解記憶，而且每個單元的課文都需要進(jìn)行背誦。這些基礎(chǔ)知識的記憶對于英語學(xué)習(xí)十分重要，因?yàn)槌踔杏⒄Z是英語學(xué)習(xí)的重要階段，只有夯實(shí)基礎(chǔ)，才能面對以后更復(fù)雜的英語學(xué)習(xí) 。

（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣——與小學(xué)相比。初中英語的學(xué)習(xí)，首先，要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，做到有準(zhǔn)備去上課。其次， 上課聽講要聚精會神，勇于舉手回答問題。最后，養(yǎng)成課下適時鞏固和抓住碎片時間進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣。初中英語不同于小學(xué)英語，初中英語需要背誦的單詞，課文較多，與要理解記憶的語法也較小學(xué)多，所以初中英語的學(xué)習(xí)要合理利用零散的時間

（3）人文性——與小學(xué)相比。初中英語的學(xué)習(xí)，不僅僅是學(xué)會某些單詞、句子，而且會更多地進(jìn)行文章的學(xué)習(xí)。文章中涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化諸多方面的內(nèi)容。英語是認(rèn)識世界的工具，通過初中英語的學(xué)習(xí)，我們會知曉使用英語國家的政治經(jīng)濟(jì)文化社會生活，風(fēng)俗習(xí)慣、歷史地理等多個方面，為日后對英語的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也拓寬了學(xué)生的視野。

2.中學(xué)英語隱性課程的概念及特點(diǎn)。杰克遜（P.W.Jackson）在1968年出版的《班級生活》一書中首先提出，如果說顯性課程是學(xué)校有計劃、有組織地實(shí)施的正式課程或官方課程的話，那么隱性課程則是學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中所學(xué)習(xí)到的非預(yù)期的或非計劃的知識、價值觀念、規(guī)范和態(tài)度等。隱性課程的概念從20世紀(jì)80年代進(jìn)入中國后，一直吸引著眾多教育學(xué)者的關(guān)注，出現(xiàn)了眾多有關(guān)隱性課程的研究的文章和論著。尤其是進(jìn)入二十一世紀(jì)后，國家提出的培養(yǎng)二十一世紀(jì)的高素質(zhì)的新型人才戰(zhàn)略后，隱性課程的研究逐漸從理論轉(zhuǎn)向?qū)嵺`。這集中體現(xiàn)在新課程改革。從新課程改革不難發(fā)現(xiàn)，以往的“隱性課程”資源被提到了一個新的高度。以英語新課程改革為例，英語教學(xué)不再只是英語知識和技能的傳授，而是包括情感態(tài)度、文化意識和學(xué)習(xí)策略在內(nèi)的綜合語言能力的培養(yǎng)。

初中英語教材中隱藏著很多可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容，比如多元文化、科技發(fā)展、生態(tài)問題等，將它們挖掘出來，極大地利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)。

二、中學(xué)英語隱性課程構(gòu)建途徑

1.英語電影賞析小組。教師不應(yīng)該僅僅滿足課堂上的英語練習(xí)，而應(yīng)積極拓展創(chuàng)建英語協(xié)會，并通過創(chuàng)建英語興趣小組來幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，拓展思維。

電影賞析小組的作用：（1）培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生對英語的興趣。電影作為英語學(xué)習(xí)的素材，本身對學(xué)生有極大的吸引力，可以使學(xué)生在看電影中不知不覺地學(xué)習(xí)英語知識和英語文化，教師以電影作為隱性課程的媒介，可以大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（2）通過賞析英語電影，學(xué)生能夠與純正的英語發(fā)音進(jìn)行接觸，為學(xué)生英語口語和聽力的練習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。（3）擴(kuò)大學(xué)生的英語詞匯量。電影可以將課本上干巴巴的單詞、句子形象生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用英語。（4）培養(yǎng)學(xué)生的情感價值觀。教師應(yīng)選擇優(yōu)質(zhì)的、適合初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的影片，可以選擇友誼、親情、成長等主題。

英語電影和美劇賞析小組的設(shè)計：（1）篩選有效的英語電影和美劇原聲片段。優(yōu)秀的電影有豐富的內(nèi)容和主題，對于教師來說是優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。教師要選取一些與課本主題相關(guān)的影片，以便更好地理解和運(yùn)用課本知識。Frozen、Zootopia等都是適合初學(xué)者看的電影。針對具備一些基礎(chǔ)的學(xué)生，教師要更加重視培養(yǎng)學(xué)生了解電影歷史背景以及品味純正的英語語言，可以選擇歷史題材Brave Heart、Gone With the Wind、Forest Gump、Heaven Earth。（2）組織小組活動的開展。第一，導(dǎo)入。教師需要先介紹電影的主題，再介紹電影或美劇的演 員、時代和歷史背景，之后進(jìn)行觀影。教師講解可能出現(xiàn)于影片中的具有特殊文化意義和重要的容易搞混的詞匯。教師需要注重向?qū)W生解釋中西方文化不同之處，提出在初中階段學(xué)生理解能力范圍內(nèi)的問題。然后提出一些與電影或美劇內(nèi)容相關(guān)的問題，以便學(xué)生帶著問題去賞析，加深對影視劇的理解。第二，觀影階段。教師播放事先準(zhǔn)備好的影片或美劇，當(dāng)有精彩的句子出現(xiàn)時，組織學(xué)生將其記到本子上，以便日后進(jìn)行仿寫和鞏固。第三，鞏固和提升。首先，可以讓學(xué)生結(jié)組討論5分鐘，然后找學(xué)生來回答課前教師提出的問題。教師進(jìn)行點(diǎn)評。接著，帶領(lǐng)學(xué)生賞析觀影時記下來的精彩句子。這一階段的設(shè)計利于學(xué)生情感價值的升華。第四，實(shí)踐階段觀影結(jié)束后，可以進(jìn)行多種多樣的活動，比如，電影主題曲、插曲演唱比賽、電影經(jīng)典片段的配音等，此類活動有利于學(xué)生英語口語的提高和全面掌握從電影中學(xué)到的知識。（3）評價與反思第一，實(shí)行積分獎勵制度。積極思考并回答問題者積分;仿寫句子優(yōu)秀者積分;積極參加實(shí)踐活動者積分。期末對分?jǐn)?shù)較高者進(jìn)行獎勵。第二，關(guān)注并多鼓勵后進(jìn)生。第三，教師要對活動的各個方面進(jìn)行反思和總結(jié)，以便在以后的課程中更好地引導(dǎo)學(xué)生。

筆者認(rèn)為，通過電影和美劇賞析的方式，學(xué)生可以了解國外文化，了解他們的價值觀念，做到對英語的活學(xué)活用。

2.開展英語知識競賽。開展英語知識競賽的作用：（1）拓寬學(xué)生的知識面;（2）鞏固和夯實(shí)學(xué)過的知識;（3）通過競賽的方式，激發(fā)學(xué)生了解和掌握英語知識的欲望，學(xué)生以競賽為目的來 學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)鞏固各種英語知識，更具趣味性，可以延緩學(xué)習(xí)疲憊期的出現(xiàn)。

英語競賽的設(shè)計：（1）知識競賽的內(nèi)容多種多樣，可以包括謎語競猜、英語基本知識問答、中英文化的差異，句子改錯，聽錄音寫句子、翻譯一句話或一段話的意思等。值得注意的是，教師在給學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的英語問題時，必須保證這個年齡階段以及這個英語層次的學(xué)生能夠讀懂和理解 ，否則便失去了開展這個活動的主要意義;（2）組織競賽活動的開展。第一，教師將所準(zhǔn)備的100道題目放在多媒體電腦上 。第二，題目分為三組，第一組，基礎(chǔ)題，共50道，第二組進(jìn)階題共46道，第三組，風(fēng)險題，共4道。分基礎(chǔ)題和進(jìn)階題。題中又分為A和B兩組題，基礎(chǔ)題A組25道，B組25道，進(jìn)階題A組23道，B組23道。一方在答題時，另一方要保持安靜。在這個活動中， 各方都應(yīng)該嚴(yán)格遵守老師所提到的活動規(guī)則，不能犯規(guī)，犯規(guī)的話就要扣除10分。對于每一個問題，各組的學(xué)生都有2分鐘的思考時間，超時就算挑戰(zhàn)失敗第一組題由抓鬮決定哪組先選，第二組題由第一組題得分較多者優(yōu)先選擇。前兩組題答對了得2分，答錯了不扣分。 風(fēng)險題有4種分值類型，10分，20分，30分和40分，由前兩組題得分較低者優(yōu)先選擇。

此類型題答對了加相應(yīng)的分值，答錯了要扣掉相應(yīng)的分值。（注意：分值的大小與題目的難易程度不一定會成正比）教師在黑板上記錄各組的得分?jǐn)?shù)。（3）總結(jié)和獎勵。三組題目回答完畢后，由教師在學(xué)生的監(jiān)督下計算出各組的分?jǐn)?shù)。得分多著為冠軍，頒發(fā)獎品。通過對優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行獎勵，可以有效地鼓舞全班同學(xué)的士氣。這樣，大家以后就可以更愿意參與到類似的活動中，并且愿意在活動中將自己最好的水平發(fā)揮出來。 還應(yīng)該對本次英語謎語競猜活動作出點(diǎn)評。通過點(diǎn)評，學(xué)生可以更加明確自己在今后努力的方向是什么，也能夠明確地了解自己現(xiàn)在的優(yōu)勢有哪些。

三、中學(xué)英語隱性課程構(gòu)建存在的問題及解決策略

1.中學(xué)英語隱性課程構(gòu)建存在的問題。首先，大部分初中英語教師對英語隱性課程概念還比較陌生，對隱性課程的構(gòu)成要素的認(rèn)識還比較模糊。因而也導(dǎo)致學(xué)生對英語隱性課程的體會不深，不能滿足學(xué)生除英語知識和技能之外的其他英語學(xué)習(xí)樂趣，從而也阻礙了學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的提高和英語綜合語言能力的發(fā)展。其次，教師角色的單一性。傳統(tǒng)模式的英語課堂是老師講、學(xué)生聽的一言堂，教師的角色是傳授知識的權(quán)威。這樣的模式不能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生的積極性也受到壓制，學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性得不到充分的體現(xiàn)。

2.解決隱性課程存在問題的策略。首先，提高英語教師對英語隱性課程的整體認(rèn)知水平，完善英語課程結(jié)構(gòu)。教師要通過不斷的學(xué)習(xí)與接受再教育來提高自身素質(zhì)，使之在教學(xué)中能夠?qū)⒂⒄Z顯性課程與隱性課程相互協(xié)調(diào)，充分發(fā)揮英語隱性課程的作用，真正體現(xiàn)出課程結(jié)構(gòu)的完整性。其次，教師要有多元化的角色扮演。要對自己在其中所起的作用、所扮演的角色有清晰的認(rèn)識。首先，教師只是一個活動的指導(dǎo)者，真正的主體是學(xué)生。教師要運(yùn)用自己的領(lǐng)導(dǎo)力和感染力帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入活動中，適時點(diǎn)撥，充分給予學(xué)生自主性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、合作能力。同時，教師也是一個和學(xué)生同等地位的活動參與者。當(dāng)然，教師最根本的還應(yīng)該是評價者。教師在活動開展前應(yīng)做好一定的準(zhǔn)備，制訂好比賽規(guī)則、評分要求、獎勵方法，并盡量考慮到活動中可能出現(xiàn)的問題和解決方法，從而使活動能順利進(jìn)行。

四、結(jié)語

初中英語隱性課程的開發(fā)和利用至今仍處于初級階段，多數(shù)教師和學(xué)校尤其是農(nóng)村學(xué)校對于隱性課程的重視程度不夠，沒有達(dá)到有目的、有計劃和有步驟的自覺利用階段。可見，英語隱性課程作為提高學(xué)生英語水平的重要途徑還有很長的路要走。當(dāng)然，由于理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足和研究條件的限制，本研究還存在諸多局限性。 研究得出的結(jié)果 還需在今后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步的檢驗(yàn)。如何有效地設(shè)計和應(yīng)用英語隱性課程將會是今后研究的重點(diǎn)方向。

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