探析新技術支持下的農村初中英語活動化作業

【摘要】在新技術盛行的時代背景下，農村的初中英語教學需要認識到新技術在教育中占據的重要地位，并保證將新技術科學合理地引入至初中英語課堂中，但結合目前農村初中英語教學的具體情況分析，教育活動開展的過程中仍舊會受到諸多不同因素所制約，致使整體教學效果與理想中的教育效果存在一定的偏差，為此，本文對新技術支持下的農村初中英語活動化作業進行全方位的探析。

【關鍵詞】新技術;農村;初中英語;活動化作業

【作者簡介】孫晴晴，江蘇省常州市濱江中學。

在農村英語教學中，為了發揮活動化作業最大化的作用，最大地實現其教育價值意義，這就要求農村英語教師在教學中，要有目的、有計劃地對學生進行指導。本文基于新技術支持下的活動化作業進行相關探析，力求能夠更加深入探索和提升教師指導能力的有效途徑和方法。為此，初中農村英語教師應在不斷探索新的教學方式，從而更好地獲得知識、獲得成功的體驗。

一、新技術相關概述

所謂新技術，主要是指在日常的課堂教學中，教師可以利用信息技術，例如：利用圖片、圖像、動畫、音樂、視頻等都能呈現出，使學生獲得大量的生動而真實的信息，這樣不僅能夠提高學生的學習興趣，還能夠達到教學效果的作用。

二、新技術支持下的農村英語教學的作用和意義

1.有利于學生減負，實現更加高效的學習。當前，學生學業負擔沉重，除了學習好課堂的45分鐘以外，每一門的學科作業都被完全布置滿，學生對于作業多是應付式完成，作業形式過于簡單。隨著新課改的提出，教育改革要求學校減負，學校、家長對此持續關注。尤其是農村學校，原本教學設施缺乏，“減負”工作困難重重。基于互聯網的發展下，如何將新技術運用于學習中，是當前農村教學的研究熱點。這是一種從起點走向新的方向的學習，主要是圍繞信息化、數字化進行學習，這是現代教育，也是未來教學的必然趨勢。基于此，本文對新技術支持下農村初中英語教學進行了探索與研究，利用新技術，減少傳統作業的負擔，力求提升初中英語教師對英語教學活動的指導能力，促進學生全面發展，進一步提升教師專業發展水平。

在日常的教學中，新技術支持下優化課堂，從而更好低激發學生學習的興趣與動力，有助于減少大量作業的壓力，與時俱進，在英語活動作業中應用新技術，建立感官通道，借助新媒體、新技術方式將現代教育信息技術引入課堂，用豐富的教學方式展示給學生具體、直觀、直觀的視聽材料，能夠很好地調動學生的多種感官參與學習，進而提高學生的學習興趣。

2.有利于開闊學生視野，發展學生學習的自主性。在新課程改革的背景下，英語教學除了學習課本知識以外，教師還應該引導學生，提升學生學習的主動性以及積極性。因此，以學生的發展為前提，減少學生的負擔，縮小形式作業的范圍，對于加強學生的身心健康以及激發學生的學習和鍛煉，有著重要的影響。所以，教師應該把選擇的機會給學生，讓學生能夠形成自己的想法，教師盡可能地減輕課堂壓力，積極組織學生課外活動作業，從而更好地引導學生將理論與實際相結合，通過把課堂上獲得的理論知識，帶到課堂外，發展學生自主學習能動性，通過課后制定自己的學習計劃以及學習內容，從根本上做到減負。

三、新技術支持下的農村初中英語活動化作業策略

1.以媒體教學為輔助，增強課堂活動化效果。多媒體技術是現代教育教學中不可缺少的教學手段，受到教師的高度利用。實踐證明，多媒體技術的使用確實能使課堂氣氛更加活躍。特別是對英語教學而言，多媒體讓一些英語教學更加貼合實際，教師可以通過播放教學視頻，讓學生們進行觀察和學習。有了多媒體等信息技術的支持，英語教師可以把傳統的課本知識，與視頻課件結合起來，在這樣的教學設計下，整節英語課程就變成了學生都能夠參與的大活動，學生在學習的時候也能樂在其中，一定程度上也節約了資源，減少學生課余作業壓力，能夠使得學生在課堂中更好地理解及消化所學的知識點。

從教學目標到教學內容，從教法到學法，從教學過程到教學手段，無一不需要教師去深入思考和精心準備。目的就是要讓課堂教學更加有效，通過利用新媒體技術，為學生進行作業減負，盡可能地進行活動化作業，最終能夠達到課程改革的目標，全面發展學生的素質和能力。

2.創新教學方式，構建高效課堂。首先，構建高效課堂，應該避免過分地強調學生的自主學習能力。雖然英語教學理念是為學生提供更好地自由發揮的時間和機會，將學生放在主體地位，但是在提倡的同時也不能弱化教師本身的職能所在，不能盲目強調學生的自主學習。教師應該積極引導，做到扎實有序的講解，幫助學生解難釋疑。

其次，構建高效課堂，教師應該注意避免小組討論流于形式。在課堂上，為了響應新課程標準，通過課間的活動化作業，小組討論的教學模式越來越受歡迎。但是存在一個嚴重的問題，即這一模式在課堂上主要流于形式，學生在討論時根本沒有認真去思考，而是借助討論時間在談論其他的與學習無關的問題。所以，教師在組織小組討論活動時，應首先給學生足夠的時間進行獨立思考，讓每個學生都有自己的觀點，設立學生回答問題的獎勵機制，這樣利于學生之間的相互交流，并體現出討論的效果。

最后，建構高效課堂，教師還應該注意避免一味地追求教學手段的多樣化，應該在學生學習英語知識的過程中多樣化的在各方面引導，分清主次。如果一味地追求新奇的教學方式，就會間接導致教師忘了教學的最初目的，即傳授英語學科知識。另外，教師在教學過程中也要落實好教育教學改革新政策，堅持利用新課程標準的理念來指導與規劃課堂教學，讓學生能夠真正地高效、輕負，使我們的教育政策不再是空喊口號。

3.科學定標，消除誤區。基于新技術背景下的初中英語課堂具備自身顯著的特性。首先，在開展互動教學時，需要將學生作為主體，讓學生在與教師和同學的互動中將自身的主觀能動性得以高效發揮，進而激發學生潛在的能力。在此模式下，教師需要科學定標，給予學生獨立思考的時間與空很艱難，并鼓勵學生勇敢地提出創新問題，同時，駕駛還需要合理地掌握教學節奏，消除學生以往膽怯提問的畏懼心理。除此之外，教師還要打破傳統教學模式下存在的誤區，引領學生養成良好的語言學習習慣，并將其視為終身受益的財富。為此，在布置作業時不能再以機械化的方式讓學生一味地拼寫單詞，而是讓學生將在學校中所學的知識傳授給父母或者其他家人，這樣不僅能夠增強學生的自主性，還能夠讓學生在與家長的溝通過程中提升自己的英語語言表達能力，進而體現新時期教育的要求，幫助初中學生為日后的英語學習奠定堅實的語言基礎，并從真正意義上認識到英語。這門課程對自身整體發展的重要價值。

四、結束語

綜上所述，構建初中英語高效課堂，增強學生活動化作業，是當前農村英語教師重點探討的課題。教師作為學生學習的引領者，應盡量綜合學生各方面的條件和特點，做好一切教學計劃，擬定好教學目標，生動形象地展示在課堂上，讓學生在課堂上也體會到自己是課堂的主人，最終達到建構高效課堂的終極目標，同時，幫助學生將知識內化的能力，有效解決課堂效率低下的問題，從根本上為學生減負，提升學習效率。

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