淺談中職英語教學中學生創新能力的培養

【摘要】當今時代，我們倡導創新精神。中職生作為技能人才的力量，理當擁有自己的創新意識和創新能力。在中學英語教學中，許多教育者都提出了較為新穎的教學方式，其中，教師和學生角色互換、情景再現、場景模擬等形式較為引人注目，它有效地提高了學生參與課程的積極主動性，提升了學生的學習興趣，在教學過程中具有廣闊的發展空間，尤其是有利于學生創新能力的培養，值得我們在實際應用中不斷地探討、探索。

【關鍵詞】中職英語教學;創新能力;教學模式研究

【作者簡介】李政雄（1970-），男，漢族，甘肅靜寧人，平涼機電工程學校，講師，本科，研究方向：中職英語。

一、在中職教育中培養學生創新能力的意義

隨著社會的發展，中職的課程體系中出現了滯后于時代發展、創新動力不足的情況，因此，改革勢在必行，改革的重點在于學生創新能力的培養。在各項涉及對外的領域，工作崗位都對學生的英語能力有著比較高的要求，如果缺乏創新力，那么不僅不能滿足用人單位的需要，還會對學生今后的就業產生嚴重影響。當然，我們探討中學生的創新能力，并不是著眼于他們日后的就業能力，那是高校畢業生需要考慮的問題。我們探討中學生在英語學習方面的創新能力，實質上是與英語學習的特質分不開的。英語是一門語言學科，又是一門實踐性比較強的學科，發揮學生的創新能力有利于學生發散思維，更好地掌握英語學習技巧，從而獲得事半功倍的效果，為今后的進一步學習打下基礎。

因此，培養學生創新能力，有利于讓學生順利完成從中學到大學的過渡，還能使其在日后的工作當中游刃有余，對其職業生涯有著重要的積極作用。對社會來說，優秀的外語人才能夠更好地滿足社會發展需要，助力國家經濟建設，推動改革開放更加深入。

二、創新能力及創新培養方式相關理論概述

創新，從字面意思上來說就是創造新的事物，是一種創造性活動。那么為什么我們要在中職英語課堂上倡導培養學生的創新能力呢？因為創新是一切事物向前發展的動力和源泉。從宏觀的角度來說，國家鼓勵和支持創新;從微觀的角度來說，創新能力對我們每個人的成長來說都是至關重要的，創新能夠幫助我們實現人生價值。有了創新能力，我們可以以另一個角度來看世界，對同一個問題，我們可以有不同的解決方式，而這些獨特的解決方式往往都是比傳統方式更加便捷高效，能更好地達成目的的方式。我們見證了許多創新成果造就了時代的奇跡，并且改變了我們每一個人的生活，在未來，創新也將更加深刻地影響到這個社會。

三、創新教育理念在中職英語教學中運用的現狀

1.課件視頻資料質量不夠好。在實現創新教學形式的時候，我們往往需要一個不可或缺的重要載體，那就是課件。課件質量的好壞往往影響到整個課程的質量。在教師和學生的角色互換中，課件的提供者由教師一方演變成了教師和學生兩方，教師利用一些簡易的課件來導入話題，從而引導學生進行課堂展示，而學生則是要把自己精心準備的課件在課堂上向大家展示出來。在實踐過程中，往往會出現教師對課件質量的忽視現象，認為創新形式就是要把課堂完全交到學生手上，自己只是坐在臺下觀看就“萬事大吉”，殊不知，教師課件的引導作用也至關重要。此外，學生們展示的英文課件存在一個較為突出的問題，那就是同質化。課件的展示形式、內容大都大同小異，讓坐在下面的學生產生厭倦心理，大大降低了教學效果，也讓教師的工作更加難以進行。

2.學生參與的積極性不高。在傳統教學方式下，學生們都習慣了在課堂上聽老師講課這樣一種形式，而創新教育理念卻是首創性地將主動權交給了學生，讓學生與老師角色互換或者是展開良性互動，這樣一來，學生變成了站在臺上講課的“老師”，而老師變成了坐在臺下聽講的“學生”。從理論上來說，這樣一種方式可以大大調動學生的積極性，激發學生的創造活力。但從實踐層面來說，這種方式的推行還是會遇到巨大的阻力，那就是學生的積極性普遍不高。究其原因，還是在于學生不可避免的惰性，以及對創新模式的不了解、對這種新型教學方式的不適應，再加上部分學生的靦腆心理所致。

3.課程評價體系不完善。創新的實質是在“打破傳統”的形式下，通過提高學生的積極主動性和主觀創造能力，讓學生加深對知識的理解，從而達到更好的教學效果，最終目的還要落在學生本身。但是，創新的實踐過程并不是一帆風順的，部分學校存在著課程評價體系不完善，導致創新教學流于形式的問題。這一評價體系主要分為兩個方面，一個是教師對學生展示過程的評價，一個是校方對教師教學成果的評價。俗話說，沒有壓力就沒有動力。在沒有相關機制鞭策的情況下，許多教師可能會出現評價不認真、敷衍了事的情況，既讓參與其中的學生囫圇吞棗地接受了知識，又誤導了臺下的其他學生。此外，學校對教師的評價機制不完善，也會讓教師產生懈怠心理，從而不積極、不主動地提升自己的專業能力。

四、如何在中職英語課堂培養學生創新能力

1.嚴把教學內容質量關。如果說創新是一件美麗的外衣，那么教學內容就是這件外衣下精美的內核，如果學生們都把粗制濫造的學習成果拿出來展示，那么整個課程的質量也會嚴重滑坡。學生群體是新鮮、充滿活力、有朝氣的群體，只有內容生動、形式新穎的ppt、視頻、音頻課件才能夠吸引他們的注意力，甚至激發他們的創造活力，從而制作出更加吸引人的優秀課件。教師在這一過程中的作用巨大，首先，教師應該認真對待自己的工作，將課前的引導工作做好，對自身的課件質量提出更高的要求，只有這樣才能夠鼓勵并帶動學生提升教學質量，提升課程效果。對于一些別具一格、獨具匠心的學生作業，老師還可以單獨拿出來展示，并作為優秀作品在各個班級傳閱，這樣不僅可以讓課件中的知識反復傳播，還有利于在學生中弘揚一種積極向上的風氣。

2.提高學生的參與積極性。學生的積極性是創新形式能否順利落到實處的關鍵性因素，因為如果沒有學生的參與，那么老師再怎么盡心張羅，也是沒有效果的，更沒有意義。許多教育者在提高學生積極性方面作出了許多理論和實踐上的探索，事實上不外乎三點。一是對學生的獎勵和鼓勵。這是最直接的一種方式，如果教師提出對表現優秀的學生隊伍給予一定獎勵，那么學生自然而然就會將更多的精力和熱情投入到創新中來。二是教師個人的號召。雖然這一點聽起來略顯“寬泛”，但實際上，在許多學校，教師的號召力是巨大的，尤其是一些極具個人魅力的教師，他們的一言一行都對學生影響深遠。作為教師，就應該以身作則，從而對學生形成一定的號召力，帶動他們參與到創新中來。三點是在學生群體當中形成良好的競爭風氣。人與生俱來的競爭意識，會讓創新的氛圍產生很大改變，只要教師適當地刺激學生內心的競爭意識，學生就會競相做出好作品。

3.完善創新的評價體系。學校應該針對全新的教學形式制定一套詳細的評價體系，對教師在創新教學中的表現和教學成果進行客觀且詳盡的評價。同時，還需要詢問學生的意見，從而得到教師在課堂上的點評反饋，進一步對教師的課堂行為進行規范，這樣一來，教師就會積極提升自身專業水平，同時在創新教學中對學生作出更加認真負責的評價。

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