開(kāi)發(fā)武術(shù)校本課程，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展

俞土昌

學(xué)校開(kāi)發(fā)武術(shù)校本課程，是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，是對(duì)國(guó)家課程的重要補(bǔ)充，它改變單一的國(guó)家課程開(kāi)發(fā)模式，有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，有利于形成和體現(xiàn)一所學(xué)校鮮明的辦學(xué)特色，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

對(duì)武術(shù)校本課程開(kāi)發(fā)的認(rèn)識(shí)

是傳承歷史，彰顯地方特色的需求

在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》頒布實(shí)施的背景下，武術(shù)作為我國(guó)國(guó)粹之一，除強(qiáng)身健體的鍛煉價(jià)值外，其作為系統(tǒng)性較強(qiáng)的文化載體、中華民族優(yōu)秀文化的代表，文化傳承的價(jià)值在小學(xué)急需拓展和加強(qiáng)。我校地處福建省連城縣林坊鎮(zhèn)是一個(gè)有著悠久歷史的文化之鄉(xiāng)，同時(shí)又是武術(shù)之鄉(xiāng)。“連城拳”—林氏優(yōu)秀拳種“長(zhǎng)拳”它融合了少林南北派武功，在中華武術(shù)的眾多拳種中別具一格，成為福建省八大拳種之一，是福建省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。我校認(rèn)為在挖掘和提倡中華民族傳統(tǒng)文化過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行武術(shù)教育是很有價(jià)值的一項(xiàng)活動(dòng)。

是構(gòu)建校園文化的需要

學(xué)校文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂，是凝聚人心、展示學(xué)校形象，提高學(xué)校文明程度的重要體現(xiàn)。作為一所學(xué)校，它在文化繼承和創(chuàng)新中所具有獨(dú)特的地位和功能，理當(dāng)肩負(fù)起國(guó)家、民族文化發(fā)展的歷史使命。我們認(rèn)為：學(xué)校文化的構(gòu)建，要充分考量諸多因素，繼而在這些諸多關(guān)系中尋找結(jié)合點(diǎn)，顯示姓“校”的鮮明校本特征，形成學(xué)校的核心價(jià)值觀，進(jìn)而以文化立校。這樣，學(xué)校文化的“立”才有生命力和活力，才能使學(xué)校文化成為有源之本、有據(jù)之根，立足校本，從實(shí)際出發(fā)，使學(xué)校文化彰顯生命力。

是促進(jìn)師生和諧發(fā)展的需要

把校園文化建設(shè)與武術(shù)運(yùn)動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，美化優(yōu)化環(huán)境，達(dá)到人與自然之間的和諧;開(kāi)展豐富多彩學(xué)校文化活動(dòng)，達(dá)到人與人之間的和諧;提供完善的課程體系，達(dá)到全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展之間的和諧;探索現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)，達(dá)到學(xué)校、家庭、社區(qū)之間的和諧，最終實(shí)現(xiàn)師生和諧發(fā)展，校和諧發(fā)展。同時(shí)，通過(guò)校園武術(shù)文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校師生對(duì)體育價(jià)值的認(rèn)知程度，對(duì)體育健康價(jià)值的認(rèn)可、提高學(xué)生的對(duì)武術(shù)的興趣和意識(shí)，更好的培養(yǎng)終身體育的觀念。

校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐

（一）前期準(zhǔn)備

建立校本課程開(kāi)發(fā)的組織管理機(jī)構(gòu)

在組織管理上，我校建立了校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)作為校本課程開(kāi)發(fā)第一責(zé)任人，提出課程設(shè)置與開(kāi)發(fā)的要求，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)將要求落到實(shí)處，負(fù)責(zé)具體的計(jì)劃制定，教研組長(zhǎng)、骨干教師為組員負(fù)責(zé)具體的開(kāi)發(fā)與實(shí)施工作，確保學(xué)校校本課程的順利開(kāi)展與實(shí)施。

制定課程實(shí)施方案

（1）通過(guò)研究，打造濃郁的武術(shù)文化氛圍，形成基于校本的策略方法途徑，凸現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色和武術(shù)項(xiàng)目品牌特色，切實(shí)推動(dòng)學(xué)校文化的培育和辦學(xué)品質(zhì)的提升，推動(dòng)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。

（2）構(gòu)建《武術(shù)》校本課程體系，以武術(shù)運(yùn)動(dòng)為載體，實(shí)施和完成《武術(shù)》課程方案，構(gòu)建武術(shù)課程目標(biāo)、武術(shù)課程內(nèi)容，探索實(shí)施武術(shù)課程的有效教學(xué)方法及評(píng)價(jià)體系。

（3）開(kāi)展各種武術(shù)文化活動(dòng)，讓師生走進(jìn)武術(shù)文化領(lǐng)域，感受武術(shù)豐富的文化內(nèi)涵和魅力，促使師生文化素質(zhì)得到進(jìn)一步提高，文化底蘊(yùn)進(jìn)一步積淀，進(jìn)一步提升師生各方面的人文素養(yǎng)。

（4）為參與研究的科研骨干教師提供專業(yè)化發(fā)展的平臺(tái)，提高教師科研意識(shí)與能力。

組織力量開(kāi)展培訓(xùn)，提高教師專業(yè)水平

校本課程開(kāi)發(fā)的主體是教師，在新的理念下，教師不僅僅是課程的執(zhí)行者，更是課程的開(kāi)發(fā)者。為了讓每個(gè)教師盡快適應(yīng)和掌握如何開(kāi)發(fā)校本課程這一個(gè)新課題，學(xué)校組織全體教師進(jìn)行校本培訓(xùn)，由校本課程開(kāi)發(fā)第一責(zé)任人、分管副校長(zhǎng)親自主講，并專門編寫了校本課程培訓(xùn)材料，同時(shí)組織教師觀看視頻資料，不斷更新教師的教學(xué)觀、課程觀。對(duì)一部分有條件的教師進(jìn)行“送出去”培訓(xùn)，學(xué)成之后在校開(kāi)展自培，使更多教師掌握課程開(kāi)發(fā)的基本技能。此外，還進(jìn)行了開(kāi)發(fā)型課程的培訓(xùn)研討活動(dòng)。

（二）實(shí)施過(guò)程

探索校園武術(shù)文化促進(jìn)師生發(fā)展的途徑

研究開(kāi)始，學(xué)校成立教改研究課題組，就該課題方案的科學(xué)性、可行性征求意見(jiàn)，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，收集相關(guān)文獻(xiàn)資料，討論、修訂、完善實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，制定課題實(shí)驗(yàn)方案，做好各項(xiàng)前期準(zhǔn)備工作。要求全體教師根據(jù)各自的特長(zhǎng)及學(xué)科特點(diǎn)，申報(bào)研究子課題，做到人人參與校本課程研究，積極探索校園武術(shù)文化，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

探索校園武術(shù)環(huán)境文化建設(shè)的方法

根據(jù)課題研究計(jì)劃，依據(jù)課題的總體構(gòu)思和各自承擔(dān)的任務(wù)，具體實(shí)施，進(jìn)行理論與實(shí)踐的研究，形成本課題相關(guān)研究資料;初步形成校園武術(shù)文化促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的研究報(bào)告及相關(guān)案例;進(jìn)行校園武術(shù)文化構(gòu)建的研究相關(guān)子課題的研究，通過(guò)學(xué)校精神文化建設(shè)、課程文化建設(shè)、環(huán)境文化建設(shè)、制度文化建設(shè)、行為文化建設(shè)，形成濃郁的武術(shù)文化氛圍，完善各項(xiàng)子課題的研究，積累相關(guān)的資料與案例，形成研究初步報(bào)告;進(jìn)一步加強(qiáng)全體教師對(duì)校園武術(shù)文化的認(rèn)同感，提高教師理念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力，并細(xì)化為教師的日常教育教學(xué)的行為中;加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)，形成濃郁的武術(shù)文化氛圍。

探索《快樂(lè)武術(shù)》校本課程的開(kāi)發(fā)

形成《快樂(lè)武術(shù)》校本教材，在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，制定《快樂(lè)武術(shù)》校本課程課程方案，探索實(shí)施武術(shù)課程的有效教學(xué)方法及評(píng)價(jià)體系;開(kāi)展各種武術(shù)文化活動(dòng)，讓師生走進(jìn)武術(shù)文化領(lǐng)域，感受武術(shù)豐富的文化內(nèi)涵和魅力，促使師生文化素質(zhì)得到進(jìn)一步提高，在實(shí)踐中不斷完善學(xué)校科研管理制度，尋找并提煉科研與管理融合的最佳點(diǎn)，進(jìn)一步培育科學(xué)研究的意識(shí)和方法。

校本課程開(kāi)發(fā)的收獲

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，滿足學(xué)生興趣，促進(jìn)全面發(fā)展

在校本課程的開(kāi)發(fā)中，我們面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。尊重學(xué)生意向，確立和開(kāi)設(shè)一系列少年宮社團(tuán)活動(dòng)。其課程內(nèi)容具有開(kāi)放性，加強(qiáng)所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展及學(xué)生生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，使每個(gè)學(xué)生都能獲得滿足個(gè)人需求的社會(huì)性發(fā)展。在課程選擇上，放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生在豐富的課程中自主選擇、自主探究、自我發(fā)展，以此改進(jìn)學(xué)習(xí)方式。

更新教學(xué)觀念，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

通過(guò)研制校本教材，開(kāi)展“智慧杯”校本教材展示評(píng)比，有效地調(diào)動(dòng)了廣大教師的積極性和主動(dòng)性，加強(qiáng)了廣大教師對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)和研究的力度。全校共編寫了十多門教材，其中有許多教材是團(tuán)隊(duì)合作編寫的，有效地發(fā)揮了集體的智慧，以同伴互助的形式促進(jìn)了教師間的專業(yè)對(duì)話、溝通、協(xié)調(diào)和合作，培養(yǎng)了教師的團(tuán)隊(duì)合作能力，提高了教師的課程開(kāi)發(fā)能力，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供了良好舞臺(tái)，增強(qiáng)了教師的課程意識(shí)，使教師真正成為課程的開(kāi)發(fā)者、實(shí)施者和評(píng)價(jià)者。教師在課程的整合、開(kāi)發(fā)、建設(shè)中發(fā)揮著聰明才智，貢獻(xiàn)著才學(xué)與能力，體現(xiàn)著生命的價(jià)值，創(chuàng)造著事業(yè)的成功。

開(kāi)放空間，引入家庭、社區(qū)資源

由書記牽頭，與葉青祠紅色教育基地等簽訂了共建協(xié)議，建立少先隊(duì)“紅色探究基地”“林坊拳傳習(xí)中心”等形成探究網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)資源，實(shí)現(xiàn)家校合作，發(fā)揮群體的智慧和優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供多樣化、特色化，選擇性的課程資源。充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)及社會(huì)各界人士的積極性，共同參與校本課程的開(kāi)發(fā)、建設(shè)，拓展課程的內(nèi)容范圍，取得了良好的教學(xué)效果。以家校合作的形式搭建起校內(nèi)外課程資源互動(dòng)交流的平臺(tái)，促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)資源的流動(dòng)與分享，從中體現(xiàn)了家共育校的教育理念。

總之，校本課程的開(kāi)發(fā)是一個(gè)持續(xù)、動(dòng)態(tài)的過(guò)程，是一個(gè)逐步完善的過(guò)程，也是當(dāng)前課程改革的難點(diǎn)、熱點(diǎn)，需要我們不斷地去探索、實(shí)踐、反思、完善和提高。我們會(huì)不斷地朝著“全面發(fā)展、張揚(yáng)個(gè)性、特色育人”的目標(biāo)去努力。

（福建省連城縣林坊中心小學(xué)）