中職學(xué)校落實(shí)課程思政的探索與思考

李虹

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上明確指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道……其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”這是當(dāng)前中職學(xué)校開展課程思政的指導(dǎo)思想。要將既教書又育人的理念落到實(shí)處，正是當(dāng)下課程思政的努力方向。那么，何謂“課程思政”，中職學(xué)校推動(dòng)課程思政建設(shè)應(yīng)在哪些方面著力，教師還存在哪些迷惑和困難，專業(yè)課教師怎樣提高教書與育人的融合度……這些都是課程思政建設(shè)所面臨的問題。

一、課程思政的內(nèi)涵

課程思政是指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。它是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要抓手，它使教師回歸教書育人的初心，能夠當(dāng)好學(xué)生健康成長引路人。

二、中職校課程思政的著力點(diǎn)

“為誰培養(yǎng)人？培養(yǎng)什么人？怎樣培養(yǎng)人？”這一根本問題，為中職學(xué)校指明了辦學(xué)方向。作為新疆的中職學(xué)校，培養(yǎng)什么樣的學(xué)生是有特殊要求的。習(xí)近平總書記在第二次中央新疆工作座談會(huì)上的講話中明確指出，“要在各族群眾中牢固樹立正確的祖國觀，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)各族群眾對(duì)偉大祖國的認(rèn)同、對(duì)中華民族的認(rèn)同、對(duì)中國共產(chǎn)黨的認(rèn)同、對(duì)中華文化的認(rèn)同、對(duì)中國特色社會(huì)主義道路的認(rèn)同”。我們的課程思政必須緊緊圍繞新疆工作總目標(biāo)，在課程內(nèi)容中尋找與社會(huì)主義核心價(jià)值觀、家國情懷、社會(huì)關(guān)愛、工匠精神、人文情懷、職業(yè)倫理、個(gè)人素養(yǎng)、創(chuàng)新思維等德育元素的“觸點(diǎn)”和“融點(diǎn)”。通過教師對(duì)教學(xué)素材的設(shè)計(jì)和運(yùn)用，以“潤物無聲”的方式將之有效地傳遞給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)的工作態(tài)度、吃苦耐勞的品質(zhì)、持之以恒的意志、忠誠敬業(yè)的精神、團(tuán)結(jié)協(xié)助的合作意識(shí)、按章辦事的規(guī)則意識(shí)、精益求精的質(zhì)量意識(shí)、良好的適應(yīng)性、充分的自信、文明的言行舉止，等等。這些能夠讓中職生受用一生的職業(yè)素養(yǎng)，可以讓學(xué)生成長為“手中有藝，腹中有墨，肩上有擔(dān)，目中有人，心中有愛，臉上有笑”的合格建設(shè)者和接班人。筆者認(rèn)為，中職學(xué)校課程思政建設(shè)應(yīng)該在這些方面著力。

三、厘清課程思政實(shí)施過程中存在的問題

有些教師存在這樣的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。他們認(rèn)為“價(jià)值引領(lǐng)”是思政課的事，專業(yè)課程只需要把學(xué)生的技能培養(yǎng)好就行了。這是典型的缺乏“育德意識(shí)”。

有些專業(yè)課教師則對(duì)如何實(shí)施課程育人無從下手，存在著不會(huì)挖掘思政元素，確定的德育目標(biāo)牽強(qiáng)附會(huì)，課程思政嵌入生硬等現(xiàn)象。例如，在開展的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)比賽中，一位專業(yè)課教師在“汽車傳動(dòng)系統(tǒng)的構(gòu)造與拆裝”教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)把德育目標(biāo)設(shè)定為“培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講、遵守紀(jì)律的學(xué)習(xí)態(tài)度”。這是典型的缺乏“育德能力”。

還有些學(xué)校單純?yōu)榱送瓿缮霞?jí)要求，而不管課堂育人效果。例如，有些學(xué)校開展的課前五分鐘講思政活動(dòng)，要求任課教師課堂前五分鐘專門講思政，如十九大精神、習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義理論。這種做法使得教師勉為其難，而且這種標(biāo)簽式的說教也難以收到實(shí)實(shí)在在的育人效果。

諸如此類現(xiàn)象的存在，使得課程育人的效果大打折扣。

四、課程思政建設(shè)的關(guān)鍵在教師

（一）以提升教師的育德意識(shí)和育德能力為重點(diǎn)，加強(qiáng)教師培訓(xùn)力度

課程思政建設(shè)要靠教師去落實(shí)，首先考量的是教師的育德意識(shí)和育德能力，所以建設(shè)一支具有自覺育德意識(shí)和較強(qiáng)育德能力的教師隊(duì)伍是關(guān)鍵?，敿{斯中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校采用“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、再實(shí)踐”的培訓(xùn)模式，將育人要求和價(jià)值觀教育內(nèi)容融入對(duì)專業(yè)教師的訓(xùn)練，強(qiáng)化專業(yè)課教師作為學(xué)生專業(yè)能力和價(jià)值觀引領(lǐng)者的影響力。學(xué)校利用新上崗教師培訓(xùn)、專業(yè)課教師“課程思政路徑與方法”專題培訓(xùn)、課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)比賽等活動(dòng)，引導(dǎo)教師交流怎樣挖掘課程的思政元素、教學(xué)中如何滲透德育的做法和體會(huì);管理層面上，學(xué)校在學(xué)生評(píng)教、督導(dǎo)評(píng)課、同行聽課環(huán)節(jié)設(shè)置“育德效果”考核項(xiàng)，專項(xiàng)考察教師在教育教學(xué)過程中德育目標(biāo)的落實(shí)情況。結(jié)合學(xué)科教學(xué)實(shí)際，學(xué)校分類開展針對(duì)性校本研修，為課程思政全面展開提供核心支撐。這些活動(dòng)的開展切實(shí)增強(qiáng)了教師的育德意識(shí)，有效提升了教師育德能力，激發(fā)了教師在課程教學(xué)中主動(dòng)鉆研、擔(dān)當(dāng)作為的自覺意識(shí)。

（二）挖掘?qū)I(yè)課程思政資源，提升教師的育德能力

每門課都蘊(yùn)含其獨(dú)特的育人功能。專業(yè)課如何挖掘德育元素，實(shí)現(xiàn)技能傳授與價(jià)值觀教育的有機(jī)統(tǒng)一？我校教師做出了積極嘗試。在食品生物工藝專業(yè)課上，教師借助案例引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣才能生產(chǎn)出良心食品？通過學(xué)生的討論和教師的點(diǎn)撥，學(xué)生進(jìn)一步懂得了民以食為天，食品安全關(guān)乎人民的健康和生命，明白了作為一個(gè)食品生產(chǎn)者的責(zé)任與使命，這樣就很自然地將愛國、敬業(yè)、誠信、友善等社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教學(xué)。學(xué)前教育專業(yè)教師結(jié)合幼兒情緒情感發(fā)展的特點(diǎn)，采用體驗(yàn)式教學(xué)。如訓(xùn)練幼兒教師職業(yè)禮儀—微笑，即跨進(jìn)教室的一剎那，嘴角上揚(yáng)，保持微笑，引導(dǎo)學(xué)生感悟這一極具親和力的職業(yè)禮儀背后所蘊(yùn)含的愛崗敬業(yè)等職業(yè)道德，自然流露出對(duì)孩子的愛、對(duì)工作的愛。機(jī)電技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)課教師抓住二極管最重要的單向?qū)щ娦裕岢鰧W(xué)生也應(yīng)具有“單向性”，具體表現(xiàn)為：①對(duì)積極正面的信息、行為要廣泛學(xué)習(xí)和吸納，努力學(xué)習(xí)他人的長處，弘揚(yáng)正能量。②要自覺抵制不良風(fēng)氣，不盲目跟風(fēng)從眾，不聽信謠言，增強(qiáng)信息辨別力和個(gè)人自制力等。在寶玉石加工與營銷專業(yè)制圖課上，教師將職業(yè)教育的熱點(diǎn)詞匯“工匠精神”作為主線貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，要求學(xué)生在繪圖、標(biāo)注上注重細(xì)節(jié)，做到一絲不茍、精益求精，讓學(xué)生謹(jǐn)記誠實(shí)守信、嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的職業(yè)道德觀。汽車專業(yè)教師在汽車維修專業(yè)的實(shí)操環(huán)節(jié)，注意培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、探究原因、摸索規(guī)律、勤學(xué)苦練的職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的粗心大意、畏難退縮、亂扔垃圾等不規(guī)范動(dòng)作進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)糾正，培養(yǎng)學(xué)生守規(guī)則、會(huì)合作等職業(yè)素養(yǎng)。在下課前5分鐘讓學(xué)生進(jìn)行反思總結(jié)，用感悟式教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生在職業(yè)素養(yǎng)方面的體驗(yàn)。

我校專業(yè)課教師融入思想政治教育的這些摸索帶來了一系列的啟迪：以專業(yè)技能知識(shí)為載體加強(qiáng)中職生思想政治教育，可以最大限度發(fā)揮課堂主渠道功能。立足學(xué)科的學(xué)術(shù)內(nèi)涵和傳承脈絡(luò)，發(fā)揮專業(yè)課程本身的特色，提煉出愛國情懷、法制意識(shí)、社會(huì)責(zé)任、文化自信、人文精神等要素，轉(zhuǎn)化成進(jìn)行核心價(jià)值觀教育最具體、最生動(dòng)的有效載體。然后從小處入手、就細(xì)微處發(fā)揮育德功能，于學(xué)生——不僅點(diǎn)亮學(xué)生對(duì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的專注度，也引發(fā)學(xué)生知、情、意、行的統(tǒng)一，為青年學(xué)子打牢思想根基;于教師——教學(xué)過程中結(jié)合專業(yè)學(xué)科知識(shí)體系尋找與德育知識(shí)體系的“觸點(diǎn)”，順其自然而不是生搬硬套，用學(xué)生喜聞樂見的方式，潤物無聲地開展德育， 強(qiáng)化教師的責(zé)任感與使命感。

將育人目標(biāo)貫穿于課程教育的全過程，恰到好處地將學(xué)科知識(shí)與思想政治教育內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，不僅能夠豐富學(xué)科教育的內(nèi)容，而且也讓學(xué)科內(nèi)容變得更加有深度，讓學(xué)科教學(xué)最終回歸到“育人”的本真目的，這是新時(shí)代穩(wěn)步推進(jìn)思想政治教育改革，以形成大思政育人體系的一個(gè)重要方向。

（本文系新疆維吾爾自治區(qū)職業(yè)院校思想政治教育“十三五”規(guī)劃課題“學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究”階段性成果，課題編號(hào)：XJZZZC201714）

（責(zé)編? 王鵬飛）