大型民營企業參與校企合作動力分析和模式實踐

周雪峰

黨的十九大報告明確指出：完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作。江蘇省張家港中等職業學校早在2004年就開始了校企合作育人的實戰探索，針對不同類型企業采取不同的合作策略，積累了豐富的合作經驗。近年來，學校選擇與區域內大型民營企業開展合作，合作模式和機制不斷創新，合作領域不斷拓展，合作效果不斷增強。

一、張家港民營經濟發展概況

張家港市地處經濟發達的蘇南地區，連續多年躋身全國百強縣前三甲，區域內民營企業近900家。全市規模型的民營企業占較大比重，有6家企業近三年均進入“中國民營企業500強”榜單;2018年，進入蘇州民營企業50強的有11家（全部為制造業企業）;全年營業收入超過300億元的有5家。同時，區域內的民營企業注重品牌建設，提升產品附加值，注冊馳名商標20件，中國名牌產品15個;128個民營企業參與制定國際標準2個，國家標準92個、行業標準71個。大型民營企業是張家港地方經濟的重要支撐。地方政府高度重視民營企業的發展，不斷優化營商環境，助推民營經濟健康快速發展。其中，當地政府把大力發展職業教育、為民營經濟發展提供高素質的技術技能人才作為重要的扶持政策。

二、張家港地區大型民營企業參與校企合作的內驅動力分析

（一）企業面臨轉型升級，企業員工素質迫切需要提升

張家港的民營企業起步較早，完成原始積累后，通過規模擴張和產業多元化的方式得到快速發展，不少企業在行業或細分領域成為“巨人”。 然而，隨著競爭的加劇和民營企業自身經濟結構提升的需要，企業加快了向高新技術產業和高端服務業轉型的步伐。

通過技術創新，增加研發投入，塑造自己的核心競爭力是民營企業生存和發展的一種現實選擇。企業通過技術創新可以降低成本、擴大市場占有份額、開拓新的市場。例如在鋼鐵等傳統企業，一方面，技術升級后，為確保先進設備設施高效發揮功能和得到日常維護，整條生產線或整套設備需要新的高素質技術技能型人員來操作;另一方面，企業需要來自一線工人的底層創新，完成對現有設備的局部改造，以降低生產成本，同時提高效能。民營企業普遍認識到，無論是企業員工培訓還是新員工的引入，與本地的職業院校合作培養是保證高素質員工數量和質量的有效途徑。

（二）學校合作意向強烈，正合企業需求

江蘇省對中職學校高質量發展的要求很迫切，不斷通過項目驅動加速職業學校的改革創新步伐。江蘇的中職學校要想在全國保持優勢地位，就必須在職教創新領域有所作為。張家港中等職業學校是首批國家級示范校，在省內外具有一定知名度，為保持發展優勢，迫切需要在校企合作方面做深做強。在校企合作中，學校的出發點是為提高教育培養質量，為企業提供高素質人才，在行動上表現得很主動，充滿誠意，這對企業觸動很大。同時，大型民營企業處于繼續做大做強的階段，對各類人才的需求量非常大，對于區域龍頭職校主動提出的合作要求欣然接受，雙方強化合作屬于一拍即合。

（三）企業掌門人普遍具有國際視野

張家港地區的大型民營企業創始人大多進入退休或半退休狀態，家族的第二或第三代成為企業掌門人。新掌門人普遍具有良好的教育背景，有歐美國家留學經歷，具備國際視野，對歐美、日本等工業發達國家的企業管理有一定研究，把人力資源儲備作為企業發展的長期戰略的意識普遍較強。同時，他們自身有較大的格局，不局限于校企合作培養的學生一定要為自己的企業所有、所用，能站位于地區整個產業的良性發展和企業的可持續發展層面做好人才儲備工作。作為企業掌門人，他們有動力，也有能力把先進的校企合作人才培養模式引入企業。

（四）一批優秀畢業生在企業處于關鍵崗位，具有濃厚的職教情懷

張家港的職業教育發展較早，特別是學校多年來輸送的畢業生已分布在本地區的大中型企事業單位，尤其在大型民營企業，不少優秀畢業生已擔任人事、生產等重點部門的負責人，他們從職業教育中走出并獲得成功，對職業教育和母校有感情，愿意促進母校和企業的合作。

三、永鋼企業學院運行實踐

張家港中等職業學校和位列中國民營企業500強的永鋼集團從雙方發展需要出發，合作成立了永鋼企業學院，實行現代學徒制人才培養模式，著力打破職業教育培訓和企業內部培訓的壁壘，實現學生從學校到職場的過渡，既體現職業教育現代學徒制的教育性，更提高了學校的人才培養和企業內部培訓的質量和效率。

（一）企業學院運行機制

建立領導機構——永鋼企業學院理事會，由分管校長擔任理事長，永鋼員工培訓部門負責人擔任副理事長，全面領導企業學院。理事會下設企業學院辦公室，由學校和企業雙方人員組成，負責合作事項的協調。建立專門的師資隊伍，由學校專業教師和企業技術能手組成，以企業學院名義向教師發聘書。企業學院在學校和企業均建立培訓中心，作為學生（學徒）技術技能培養的平臺。永鋼集團從職工培訓基金中劃出專項資金，用于支付合作項目學徒培養過程中的費用（獎學金、學徒工資、企業師傅獎勵、團建經費等）;學校從市財政爭取到專項資金，用于支付校內有關現代學徒制項目的費用（教材開發費用、教師加班費用、校企聯絡費用等）。雙方建立了科學高效的運行機制，從人、財、物上保證校企合作的順利開展。

（二）開展現代學徒制培養

依托永鋼企業學院平臺，學校已舉辦兩期面向企業設備維護維修崗位的現代學徒制班，學徒由五年一貫制機械專業和機電專業的學生組成（學生報名，校企雙方考核確定人選），每個學徒制班級共同培養周期為兩年（從四年級開始）。學校和企業均建有企業學院的實訓中心。

學徒第一年在學校進行專業理論課程和通用技能學習，課程由校企雙方共同制定（校企師資合作開發校本課程，把企業培訓課程有效嵌入），部分課程由企業講師講授，其中穿插學徒到企業的見習和認知學習，部分培訓（實訓）項目在企業學院實訓中心內完成。

學徒第二年全程在企業進行現代學徒制培養，并與企業、學校簽訂三方協議，學生具有學徒（學生）雙重身份。學生需要接受理論授課的部分由學校派教師到企業授課，在企業按照師帶徒的形式進行技能、技術的學習。同時，企業通過團隊活動、企業文化熏陶等方式增強學生對企業的認同感，提高職業素養。其中，第二年的第二學期，通過雙向選擇，企業可以與學生簽訂正式的勞動合同，學生成為企業正式員工。學生的成績及綜合評價由校企雙方共同完成。

（三）合作取得的成效

第一期的現代學徒制班級學生已畢業，班級84%的學生順利進入永鋼集團就業，其中90%的學生因考核優秀直接進入原現代學徒制培養時的定向崗位，畢業生表現得到企業的認可。第二期的參與人數增加到40人，培養過程在第一期基礎上形成基本模式。雙方合作開發校本教材6本，共同修訂人才培養方案2份，雙方互聘教師達32人。

四、永鋼企業學院進一步發展的思路

合作能否可持續開展，關鍵點在于雙方的利益能否得到有效保證并不斷擴大，歸根結底是要提高學徒培養質量以及現代學徒制班培養的學生成為合作企業正式員工的比率。基于這兩點考慮，永鋼企業學院將引入國際上較先進的鋼鐵企業技工的培養模式和培訓課程（把德國巴登鋼鐵的培訓中心作為合作方，該企業年人均產鋼量世界第一），大力提升現代學徒制培養質量;將在校內實訓基地新建大型永鋼企業學院實訓基地，建成冶金類基礎和專業實訓中心，面向學生、本企業員工和全社會開展培訓服務，擴大永鋼急需崗位員工的來源;面向永鋼職工子女及永鋼集團新招員工開設現代學徒制班，進一步提升現代學徒制培養的針對性。另外，從學校角度出發，盡快將永鋼企業學院的實踐探索形成固定模式，復制到與其他大型民營企業的合作中，進一步擴大校企合作的覆蓋面和影響力。

（本文系上海化工職業教育集團2018/2019立項課題“不同屬性企業對職業教育參與度比較研究”階段性成果，項目編號：HGZJ2018/19—10）

（責編? 王鵬飛）