沈亞萍：沒有愛就沒有教育

朱虹

越劇作為國家級非物質文化遺產，有“中國歌劇”之稱。盡管平常工作十分忙碌，沈亞萍依舊保持著對越劇的熱愛，閑暇時自己會唱上兩句。越劇長于抒情，唱詞唯美典雅，唱腔俏麗多變，感人以形，動之以情。其富有表現力，感情充沛細膩的特點，對沈亞萍有著潛移默化的影響。坐在窗明幾凈的辦公室，沈亞萍侃侃而談。從我們的談話中，能感受到她對教育事業的熱愛以及對工作無私的奉獻，這些都是她身為一名特級教師、特級校長的魅力與堅持。正是這份魅力，讓學生、家長、同事都愿對她敞開心扉;正是這份堅持，貫穿了沈亞萍三十多年的教育生涯。

以愛育人，讓愛在教學中突顯光芒

1989年，沈亞萍從常州師范畢業，18歲的她離開校園，來到村小報到，望著眼前這間破廟改成的小學校，“志在教育”的她在心里做好了準備。學校里學生多教師少，6位老師要教6個年級，剛畢業不久的沈亞萍就要擔任兩個復式班的老師。她既是三、四年級復式班的數學老師，又是一、二年級復式班的音樂、美術老師。所謂復式班就是一個班里坐著至少兩個年級的學生，上課時要兩邊兼顧，因此備課和教學任務十分繁重。后來她又成為了一名包班老師，包干四年級近30名學生，常常是數學課下課剛走出教室，語文課開始又走了進來。除了英語外，小學的課程她全都教過，一周要上6天課，沒有一節空課。這里條件艱苦，除了教學任務外，沈亞萍還得學著生爐子、做飯、做菜。除去這些工作，她還兼做學校的出納。回憶起剛參加工作的日子，沈亞萍說：“在村小的第一年很重要，讓我學會了吃苦耐勞，當時我什么都不會，什么都要學。”

在她參加工作不久，武進縣舉辦了一次自制標本比賽，沈亞萍在忙碌的工作之余，利用自己在學校習得的專業知識，自制了蟾蜍骨骼標本，獲得了三等獎。初戰告捷，這個獎項讓身為新教師的她備受鼓舞。

一次偶然的機會，當時鄭陸中心小學的校長龐榮瑞外出調研時，聽到了沈亞萍的數學課，十分欣賞她，對于她的基本素質和教學方式予以了肯定，這對一位新老師來說是很大的鼓勵。當時正趕上全鎮青年數學教師賽課，沈亞萍至今還清楚地記得當時的課題是“小數點位置移動引起小數大小變化”。作為村小唯一參加比賽的老師，她憑著一股子韌勁兒，悶頭研究起教材來。課余時間，沈亞萍仔細琢磨，刻苦鉆研，在沒人的空教室里一遍又一遍地試課，面對著空空的座椅，她依舊拿出百分之兩百的精力認真對待。各個環節中的每一句教學語言、每一個題目她都不放過，“碰到問題多問幾個為什么”，這個習慣一直保留至今。“功夫不負有心人”，沈亞萍的努力換來了一等獎的好成績！這也讓她在教育這條道路上更有信心地往下走。

在工作的第二年，沈亞萍被調往武進縣鄭陸中心小學，兼任數學及自然教師。作為這所小學中的新老師，她面對著許多家長的質疑聲，“年輕、沒經驗、想給孩子換班……”好強的沈亞萍并沒有退縮，她將更多的精力放在教學上，努力提升個人業務水平。針對班上每個孩子，她因材施教，同一節課在不同的班級有不同的上法。“思考著行走”是沈亞萍對自己教學方法的總結，備課時她會對照著教參看教材，一邊手寫教案，一邊思考，找到知識的內在聯系，形成自己的知識結構和方法結構，這是她對自己，也是她對學生的要求，幾年之后，她就成了一位“金牌老師”。

與此同時，沈亞萍也不忘不斷提升自己，她默默地努力，通過自考取得了大專文憑，又通過函授取得了本科文憑，空余時間堅持閱讀各類書籍，積累自己的文化素養。

在2002年，沈亞萍以市數學骨干教師和自然學科帶頭人的雙重身份來到了常州市新北區國英小學，在做了一年普通教師之后，2003年沈亞萍走向了校級領導崗位，成為了一名副校長，分管教育教學工作。同時，沈亞萍還被聘為新北區小學科學教育學會理事長，負責全區小學科學教育，成為了一名兼職教研員。在被任命為副校長的同時，她自己做主，使自己回歸到科學專職教師的隊伍之中。除了忙碌的管理工作之外，作為科學專職教師的她，也會定期上公開課，與其他教師交流教學經驗，讓自己的課堂保持著高品質的狀態。她的職業生涯中多次在各級各類教學比賽中獲一、二等獎。她是武進市小學科學評優課的第一名獲得者，常州市小學科學評優課一等獎獲得者，并以全省第一的成績獲得了江蘇省小學科學觀摩課評比一等獎。近幾年來，她受邀在常州、無錫、江陰、鎮江、杭州、宿遷、徐州、黃山等地多次上示范課，做專題講座，均收到觀摩教師的好評。

除了是孩子們的好老師，她還是孩子們的“好媽媽”。她不僅看重學生的學習成績，還關心他們的生活，時常跟孩子們談心。她犧牲自己的下班時間，幫后進學生“開開小灶”，在教室里陪著他們寫作業，幫他們弄懂每一個知識點，經常要到晚上七八點鐘。周末還會將學生喊到自己的家中，輔導他們功課。她一心撲在學生身上，在她的努力下，她帶的班級成績很好，不僅得到了家長的認可，她對學生們母親式的關懷也讓她得到了孩子們的喜愛。她是那么出色，成為了鎮上第一位常州市骨干教師、第一位常州市學科帶頭人、第一位常州市教師“華英獎”獲得者、第一位進行省級課題研究的教師，也成長為“江蘇省小學科學特級教師”。

作為一名資深教師，在教學上有沒有什么絕招呢？沈亞萍笑著說，她的絕招就是言而有信，做個有耐心的老師，要讓學生知道如果沒有完成任務，老師是不會輕易放過他的，就是要“不依不饒”。沈亞萍曾經有一個學生因為父母工作忙，長期缺乏陪伴，不僅學習沒人督促，生活上也沒人照料。沈亞萍知道后，常常督促他學習，從簡單的二十以內的加減法開始教到列豎式計算，慢慢幫他趕上了學習進度。這個孩子也“投桃報李”，對老師充滿感激。沈亞萍還常常去這個孩子家中看望，給他買水果、買衣服、還會帶孩子去理發。沈亞萍說，給這些孩子一些關愛他們都會記在心里，這就是我一直堅持“沒有愛就沒有教育”的原因。

“好的教育需要好的教師”。在2007至2009年期間，沈亞萍作為特聘兼職教授，堅持每周為常州工學院師范教育學院科學大專班的學生們上三、四節課，與他們鉆研課程，梳理教材，討論教育方法。當時的這批學生現在也加入了教師隊伍，成為各小學科學教師團隊里的新生力量。同時，她從2006年起，便開始領銜新北區第一批、第二批優秀教師培育室，自2012年起成為常州市第三批、第四批名教師工作室領銜人，培養了一大批優秀的科學教師，為本地區科學學科教育的發展做出了貢獻。

作為一名成功的教育工作者，沈亞萍將自己大部分的時間和精力都放在了學校與學生身上，沒有時間陪伴自己的孩子。聊到這時，她的眼眶紅了，在孩子四虛歲時就把他送到了托兒班住宿，這讓她十分愧疚。好在沈亞萍的背后有家庭的支持與幫助。同為教育工作者的丈夫非常理解她的忙碌，體貼她的辛苦，總是在做完自己工作上的事情之余，默默地將家里打理得井井有條，給沈亞萍一個堅強的后盾。

寓愛于行，讓愛在管理中熠熠生輝

沈亞萍笑稱：“世上最得罪人的事就是升職。”從普通教師到校級領導，一開始她不能進入角色，“當時的工作壓力非常大，一切就像是從零開始，沒有章法可循，常常要加班。但是既然是自己的工作，就要認真做好。”她用兩年的時間逐漸打開了局面。在2009年，沈亞萍調入常州市新北區三井實驗小學任主管德育、后勤的校長。才調入這所學校半年，正好碰到校址要搬遷。在成功搬遷的半個學期之后，三井實驗小學成為了窗口學校，要舉辦各種活動，接待任務很重。沈亞萍主管后勤，自然要考慮與之相關的各種問題。面對如此大的工作量，她依然井井有條，將工作做得非常細致，得到了上級領導的贊賞。因此沈亞萍將在三井實驗小學工作的三年稱為“快速成長的三年”。

在2012年沈亞萍調入新北區泰山小學時，她面對校長的工作已經游刃有余，相關的工作內容她都接觸過，因此很快就進入了角色。面對當時正處在低谷期的泰山小學，沈亞萍挑起重擔，在動蕩中求發展。在她的帶領下，2014年，泰山小學獲得了新北區中小學辦學水平綜合考評一等獎。隨著生源的不斷增長，學校發展為一校兩區的格局，到2017年，隨著飛龍實驗小學校舍的建成，泰山小學又面臨學生和教師的分流工作。面對部分不愿配合的家長和教師，沈亞萍身體力行，“做不了的工作由我來做。”她一個年級一個年級地開會，動之以理曉之以情，以真誠的態度面對所有的家長與教師。最終，在沈亞萍的帶領下，分流工作圓滿完成，接下來面臨的就是學校教育人才和學生人才的缺失。針對這一問題，沈亞萍作為校長，與全校教職工共同探討，積極應對。她認為應當更多地注重凝聚內部力量，同時對外要樹立形象。第一步就是要改變學校的管理機制，為了避免固步自封，沈亞萍以接納的心態打開校園，不僅要讓老師們外出學習，也要邀請外校專家老師進入泰山小學教研，改變原有的教研氛圍。其次，校內要形成價值認同。老師們要擺正心態，直面現有問題，要知道“方法總比困難多”。沈亞萍跟教師團隊里的成員們一一談心，逐科分析，關注老師們的思想動態，從而促成課堂的順利轉型。最后，沈亞萍還建平臺，樹典型。以先進帶后進，她不僅鼓勵老師們外出學習，還會定期舉辦沙龍活動，讓老師們交流心得，聽他們談談看法。“要多讓老師們說”，因為在沈亞萍看來，泰山小學是所有教職工的“利益共同體”。

常州市新北區泰山小學成立于2005年9月，隸屬于新北區社會事業局，是為周邊拆遷安置小區配備的新村小學。校園小巧精致、整潔溫馨。現有教學班25個，學生1151人，教職工63人，五級梯隊教師占編內教師總數的41.2%。學校師生家長來自20多個省份，120多個地區，8個民族，文化背景和生活方式各不相同。學校里有的學生父母文化程度不高，部分孩子的父母不能一直陪伴在他們身邊。在面對這樣的孩子時，沈亞萍用“母親式的關懷”來愛這些學生，不僅關心學生的學習成績，還很注重孩子們的心理健康。學校與南京師范大學心理學院有長期合作，開發了一系列相關讀本。泰山小學先后獲得了江蘇省文明單位、省健康促進學校金牌學校、省心理教育特色學校、省巾幗文明示范崗、省校園心理劇創作示范校、市藝術特色學校、市科學教育特色學校、市德育特色學校、市生命教育示范學校、市國際理解教育實驗學校等30多項市級以上榮譽稱號。

基于師生差異，著眼生命成長，學校以“小學校、大格局、高品質”為辦學追求，致力于辦一所“管理精致、內涵豐富、質量優良、特色鮮明的城市新村小學”。當被問及怎樣理解泰山小學的辦學理念“在尊重的土壤里有個性地和諧地發展”時，沈亞萍這樣說：“我認為就是尊重學生的差異，不歧視學生，不拋棄，不放棄。”該理念落實到內容，體現為兩大尊重：尊重生命，尊重科學。尊重生命涵蓋了尊重自己、尊重他人、尊重自然生命三個方面;尊重科學涵蓋尊重科學的知識、尊重科學的規律、尊重科學的方法三個方面。尊重促進和諧，和諧發展是尊重的目的和必然結果。學校秉承“求真、向善、溢美”的校訓，依托以“金手指”和“陽光心育”為代表的尊重課程群，全面打造尊重課堂，踐行尊重德育，努力培養“心靈、手巧、品正、體健的陽光少年”，培育“悅納、盡責、善思、能創的和美教師”。近年來，“平等、包容、開放”的尊重文化不斷彰顯，并彌漫在學校教育教學生活中，學校師生凝聚力強、精神風貌好。目前學校管理規范精致、尊重課程系統架構、尊重課堂特質彰顯、尊重學生個陛突顯，學校聲譽優良。

采訪結束前，記者問沈亞萍對未來的愿景是什么，沈亞萍思考了片刻說：“希望泰山小學能爭取到常州市新優質學校的創建機會，并能順利通過，創建不是目標，發展才是根本。新優質學校的成功創建不僅有助于促進校園面貌的改變，還能夠讓師生面貌有新的發展，更能進一步擴大泰山小學的影響力。泰山小學全體師生將一如既往，心存敬畏，心懷夢想，凝心聚力辦好人民滿意的學校，造福一方百姓。”

蔡元培曾經說過：“教育者，非為已往，非為現在，而專為將來。”沈亞萍在教育的道路上依舊孜孜以求，教育工作需要能力，更需要真情、愛心、信念以及責任。回顧她走過的路，從村小到中心校，從鄉下到城市，從教師到校長，“機遇總是垂青有準備的頭腦”，任教三十多年，沈亞萍從未停下她求知探索的步伐。在實踐中成長，在探索中進步，她將一步一步，繼續走在教育的道路上……