語言游戲對幼兒社會性發展的積極影響

高曉云

[摘要]在幼兒階段，游戲是伴隨幼兒快樂成長的一種參與活動，是幼兒的主要活動。《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等其他方面的發展密切相關。因此，發展幼兒語言的重要途徑是互相滲透各領域的教育，在豐富多彩的活動中擴展幼兒的經驗，提供促進語言發展的條件。”語言游戲作為幼兒喜歡的一種游戲方式，對幼兒社會性發展有哪些積極的影響呢？

[關鍵詞]語言游戲;社會性;發展;影響

一、語言游戲為幼兒社會交往提供了語言表達的環境

幼兒園的社會性發展是幼兒從出生到逐漸適應周圍的社會生活環境，與人建立的正常交往關系，并在交往過程中，以自身獨特的交往行為習慣，為人處世原則對周圍交往的同伴施加影響的過程。幼兒的語言學習具有個別化的特點，教師與幼兒的個別交流、幼兒之間的自由交談等，對幼兒語言發展具有特殊意義。比如幼兒在玩《送信》這個語言游戲時，每一位幼兒都希望得到送信的那位“郵遞員”的信任，把“信”送到他的手中，成為幸運的下一個“郵遞員”。因為每位幼兒都知道自己家鄉的地名，所以會不由自主地積極參與到這種簡單的游戲中來，從而在積極參與中增加自己的自信心，得到伙伴們和教師的認同。在此過程中，幼兒不僅能夠學會如何在游戲中得到伙伴和教師的認同，同時能學會如何在現實生活中得到家人和朋友的認同，進而在得到他人認同的過程中獲得成就感。另外，在與人交往的過程中具有更加強烈的自信心，更加從容地達到與人交往的目的。尤其是對于一些性格相對內向的幼兒來說，這樣的游戲方式能夠有效解決他們在現實生活中不敢主動與人交往的問題，激發他們的自信心，實現幼兒自身交往能力以及溝通能力的提升。

二、語言游戲為幼兒兩兩合作、多人合作提供了社會性發展的平臺

語言是交流的工具。許多的語言游戲，需要通過兩兩合作或者多人共同合作才能完成。如語言游戲《傳話》的規則是：教師私下給一組幼兒中的一位幼兒出示一張圖片，讓該幼兒記住圖片內容，讓該幼兒把圖片內容用說悄悄話的方式傳給本小組其他幼兒，最后一位幼兒將其余成員傳的話說出來，說得準確的一組為勝。這樣的游戲更能體現兩兩合作，與多人合作。中大班幼兒在自己獨立思考、教師的引導、示范，聽同伴的表達和同伴間的相互交流、相互激勵的過程中，使游戲變得更激烈。幼兒所表達的語句更通順、更貼切，也更加具體，社會性發展得到有效提升。眾所周知，現代社會中，伴隨著社會分工更加趨于細致化，因此，人在實際工作的過程中很難獨立完成一項任務，一項工作任務的完成往往需要很多人的配合才能實現。針對這種情況，教師在組織幼兒活動的過程中就需要有意識地培養幼兒的合作意識，使幼兒在完成自己任務的同時，學會多為身邊的人考慮，在此基礎上，使大家能在通力合作的過程中更好地完成教師布置的任務。除此之外，在激烈的社會競爭環境中，幼兒要想實現更好的發展，就必須要有較強的競爭意識，通過主動學習提升自身的能力，為自身整體競爭力的提升打下良好的基礎。因此，教師在設計語言游戲的過程中也需要考慮到這一問題，培養幼兒語言溝通能力的同時，重視幼兒的合作能力、競爭能力，推動幼兒實現進一步的發展。

三、語言游戲中規則的約束促進幼兒社會性得到良好發展

“沒有規則不成方圓。”每一個游戲都有自己科學的規則。語言游戲規則的制定和約束更能體現語言的凝練性。語言游戲《外婆橋》，童謠內容是這樣的：“搖啊搖，搖到外婆橋，外婆叫我好寶寶，糖一包，果一包，還有湯圓和年糕。”游戲規則是：幼兒兩兩結伴相對而坐，將自己的腳面放在對面同伴的屁股下，然后互相手拉手，邊說兒歌邊將雙膝做“曲——直——曲——直”的動作，通過兩兩合作將“船”搖動。在玩這個游戲時，幼兒要遵循一定的規則：1.必須是兩人合作，“船”在搖動中兩人一邊搖動，一邊說兒歌。2.“船”在規定的距離中搖動時不能翻“船”，否則取消資格。這樣幼兒不僅要學會童謠，而且還要好好練習搖“船”的動作，讓船順利開過“江面”。對幼兒來說念童謠不難，難就難在兩兩合作共同搖船，怎樣配合才能讓船順利搖動？怎樣配合船才不會翻？這需要幼兒在共同合作中隨著時間的推移和練習的次數增多，學會總結經驗，才能取得最終勝利。蒙臺梭利說過：“反復練習是幼兒的智力體操”。語言是人類智力的外部表現之一，通過多次游戲，幼兒從中獲取了成功的經驗，幼兒之間交流的次數會越來越多，實踐機會次數增多，游戲質量就會更上一個層次，同時讓語言發展得更順暢，幼兒社會性發展也能得到更好的發展。人與人之間要想實現順暢地溝通，就需要在溝通的過程中遵循一定的規則。因此，教師在為幼兒設計語言游戲的過程中要重視培養幼兒的規則意識，使幼兒在規則的約束下與身邊的人溝通，在此基礎上，確保幼兒在養成良好溝通習慣的基礎上找到自己喜歡的溝通方式，從而從整體的角度出發，促進幼兒的社會性提升。

四、語言游戲的環境創設讓幼兒社會性得到良好的發展

（一）教師語言的教學機智讓幼兒社會性發展得到良好發展

教師口語表達能力在一定程度上決定著教育教學的質量和效率，同時也影響幼兒口語能力和思維能力的發展。教師機智的語言功能能夠深入人心，讓幼兒社會性在和諧、愉快的氛圍中得到良好發展。教師利用形象的動作、眼神或手勢暗示，可以把話語的含義直觀地呈現出來。這樣既有助于幼兒理解和接受，又能打破單調、沉悶的氣氛，激發幼兒的想象力的同時，讓幼兒大顯身手于游戲的角色或游戲場所。

在年齡特點的作用下，幼兒階段的孩子往往對新鮮、有趣的事物更感興趣，因此，在實際組織語言游戲的過程中，教師要重視語言環境的創設。與此同時，教師要注意使用自己的語言機智來吸引幼兒的注意力，使幼兒主動進入教師設置的語言教學情境中，在實踐的過程中實現自身社會性的發展。這樣的方式的教學效果要優于教師口頭說教的方式，使幼兒不僅能夠實現自身語言能力的提升，還能主動將在游戲中獲得的經驗遷移到自己的現實生活中，真正實現自身知識遷移能力的提升，幼兒現實生活中溝通能力的提高。

（二）形象、生動的圖片、頭飾、布偶、背景、音樂、PPT等教具的引入會讓幼兒社會性得到良好的發展

幼兒的心理發展正處于具體形象思維階段，教師可為幼兒提供形象、生動、具體的可操作性的材料，如：圖片、頭飾、布偶、背景、音樂、PPT等教具，并導入游戲活動中。幼兒往往能在材料、內容的啟發下，引發聯想，使游戲情節更豐富，角色更生動、活潑。形象直觀的實物展示比連續不斷的語言敘述更吸引人，因為形象的展示、抽象的語言含義在幼兒的頭腦中能轉化成有趣的形象，一方面能有效激發幼兒的學習興趣，另一方面能在一定程度上促進幼兒初步的抽象思維能力的形成，提升幼兒的理解能力，為幼兒社會性的提升、溝通能力的提升打下良好的基礎。

（三）在集體中展示讓幼兒社會性得到良好發展

每一個人都渴望成長，渴望進步。《3-6歲幼兒園指導綱要》中指出：“語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到積極應答的環境。”無論是在日常生活中，還是教育教學工作中，如果語言游戲創設這樣一個環境，幼兒社會性發展會得到更好的發展。

五、語言游戲中教師的介入讓幼兒的社會性受到良好發展

任何一個游戲有了教師的介入，幼兒會覺得自己得到了關注，會更加投入，更加遵守規則，幼兒在集體活動中自信心、自尊心、以及好勝心都能得到充分的發展與發揮。同時在游戲過程中幼兒會得到教師的指導、表揚以及更高層次的要求，幼兒內心得到滿足，對自己就會有更多戰勝困難的勇氣。《指南》中指出：“社會性發展是兒童心理發展的重要方面，它對一個人的人格、心理健康、學習、智力發展等具有重要影響。”現代社會所需要的人才，不僅應當具有健康的身體、聰明的智慧、豐富的知識經驗，更應具有良好的人格、個性品質和社會適應能力。