提高學生英語閱讀能力的策略

摘要：閱讀能力是英語教學的重要組成部分，也是學生英語素養養成的重要因素。教師應在教學中著重訓練學生的閱讀能力，注重詞匯的積累與理解，并進行適度的閱讀訓練，培養學生良好的閱讀習慣。

關鍵詞：英語 " 閱讀能力 " 閱讀習慣

一、注重英語詞匯的積累與理解

1.詞匯的積累

閱讀的基礎是詞匯，在日常學習過程中，學生要不斷擴充自己的詞匯量，下工夫去背單詞，找出背誦單詞的規律，科學地背誦單詞。如在背單詞的時候，學生可以用聯想法把若干個單詞串聯起來，這樣就能輕松地記住很多單詞。另外，學生可以根據詞綴法、合詞法、縮略法等構詞法去記憶單詞。如employ這個單詞本身是動詞，是“雇傭”的意思;而employer是名詞，是“雇傭者”的意思;employee是名詞，是“雇員”的意思;employment是名詞，是“雇傭”的意思。利用詞綴，學生可以一下子記住四個單詞，自然大大提高了學生背誦單詞的效率。

2.詞匯的理解

在閱讀中，教師應加強學生對詞匯的理解。英國著名語言學家Randolph Quirk說過：“我們只有見到一個詞在上、下文中的實際運用時，才能談到這個詞的意義。”也就是說詞的理解必須依據上下文。詞匯一般可分為實詞和虛詞，虛詞主要用來說明實詞與實詞之間的關系，或者用來表示時態、特定、泛指等語法概念。英語中絕大多數的詞都是實詞，要在實詞的意義上下工夫，學生就要依靠上下文去理解這個詞在文章中的真正意義。如“He passed”在沒有上下文的情況下，可理解為“他及格了”“走過去了”“沒有出牌”等。從這個例子中我們可以看出，孤立地背誦單詞是不行的，一定要通過上下文來學習、理解、記憶。另外，教師還要提醒學生，千萬不能用電子詞典去查單詞，因為電子詞典只能給你一個孤立的詞義，既沒有解釋，又沒有例句，帶有例句的詞典才能幫助學生加深對詞的理解。

二、進行閱讀訓練

在進行閱讀訓練時，教師應要求學生在規定的時間內完成閱讀任務。閱讀訓練可以分為兩步：第一步是快速閱讀，掌握大意。教師可以引導學生以跳讀、略讀等形式從整體上理解課文，把握文章的主旨。如瀏覽課文的開頭、結尾或每段的開頭、結尾，找出關鍵詞及句子，然后再回答教師提出的簡單問題，理解課文的重點信息;第二步是仔細閱讀，了解細節。教師可以引導學生帶著任務細讀課文，弄清詞和句子的意思，劃出疑難句子。

三、引導學生養成良好的閱讀習慣

1.使用正確的教學方法

由于學生學習英語的時間不長，加上母語的干擾和影響，他們的學習方法在很大程度上受教師教學方法的影響，教師怎么教，學生就怎么學。因此，教師一定要使用正確的教學方法。

2.在課堂教學中培養學生的閱讀習慣

在組織閱讀課教學或者處理教材時，教師要注意滲透方法的培養。如教師應使用英語授課，嚴格要求學生學會用英語理解語句、用英語歸納復習方法。

3.教會學生正確的思維方法

閱讀僅停留在讓學生獲取知識的層面上是遠遠不夠的，學生必須了解獲取知識的過程。用對了思維方法，才能提高學習效率和質量，所以教師應在教會學生閱讀方法的過程中滲透思維方法的指導。

4.培養學生閱讀理解的獨立意識

獨立意識是指學生獨立閱讀、獨立理解、獨立思維、獨立答題。在講解有關閱讀理解的題目時，教師可以讓學生事先猜測它們的意思，鼓勵學生大膽翻譯，只要翻譯的意思正確，翻譯形式可以不拘一格。當學生翻譯錯誤時，教師不要急于糾正他們，應等學生翻譯完之后，再請其他學生指出其錯誤之處。這樣一來，既不會挫傷學生的積極性，又培養了學生的閱讀理解能力，增強了學生閱讀理解的獨立意識。

總體來說，閱讀能力的提高不能只注重某一個方面，教師在幫助學生打好詞匯、語法、文化知識基礎的同時，還要有意識地培養學生閱讀時的全局和統籌能力，提高他們預測文章大意的能力，做到點面結合。相信經過長期的訓練，學生一定能提高英語閱讀能力。

參考文獻：

[1]梅麗.培養學生英語閱讀能力，提高英語閱讀水平[J].中國校外教育·基教版，2009，（4）.

[2]崔麗霞.淺議英語閱讀能力，提高英語教學質量[J].都市家教·下半月，2012，（1）.

（作者單位：內蒙古自治區呼倫貝爾市海拉爾區哈克學校）